Page 81 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三章 高中英语阅读教学 ◣

表达和展示的空间来锻炼和培养高中生的英语阅读能力。阅读圈模式以学生感兴
趣的话题为阅读文本，这样能够使学生集中注意力去阅读。同伴之间的角色转换
和互动协商有助于学生对文章有更深层次的理解，角色转换能够锻炼学生各方面

的能力，提高学生综合运用知识的能力和水平、有利于知识的掌握。学生在阅读
的过程中进行独立思考，理性分析，有自己独到的见解和判断，并且能够真实地
表达自己的观点和态度。在阅读的时候，学生应该避免逐字阅读，要有选择地进
行阅读，学习不同的阅读策略和方法，例如略读和寻读，提高精准获取信息的能

力，学会随时圈划出重点信息，培养良好的阅读习惯。

三、阅读圈模式在高中英语阅读教学中的运用方法

（一）阅读文本的选择

对于阅读材料的选择，在保证完成教学任务的基础上，教师还应该考虑到学
生的兴趣点，既能够让学生集中注意力，有兴趣阅读，又能够使学生学习到一些
语言知识与技能，提高阅读水平。学生在阅读圈模式下也可以依据自身的需求，
寻找感兴趣的话题，按照自己的阅读习惯进行阅读，在探索和发现中开拓思维，

提高阅读能力。英语阅读材料需要从以下几方面考虑进行选择：首先，文本内容
需要形象有趣。高中阶段的学生求知欲和探索欲都比较强烈，他们常会对自己熟
悉或感兴趣的话题比较关注，因此，教师在选择阅读材料的时候要考虑到学生的
需求，注重阅读文本的新颖性和趣味性，生动有趣的第一手阅读材料往往更能吸

引学生的注意力。其次，文本篇幅长短适中。过长或过短的阅读材料都不利于学
生进行有效阅读，过长的阅读材料会给学生较大的心理负担，不利于学生注意力
的集中，过短的阅读材料不利于学生能力的锻炼，没有挑战性；文本生词难度应
该适中。以学生现有的词汇量为出发点，生词以 5% 左右为宜，过难则理解困难，

影响阅读兴趣，过易又对能力的提升意义不大。最后，文本内容的选择应富有一
定的教育哲理，给学生以思考和启迪。学生应从阅读材料中学到一些知识，不仅
仅局限于学会新的单词和短语，更重要的是了解到一些文化背景知识、风土人情
等，促进学生英语学科核心素养的培养。例如，在人教版高中英语必修三教材中

Festivals around the world 这一单元的教学中，教学任务是学生需要了解不同地区
有关节日的背景知识，引发关于节日和相关话题的讨论，学习重点词汇和短语的
使用方法并运用到相关语境中。阅读材料中有世界不同地区关于不同节日的描述，

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