Page 77 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三章 高中英语阅读教学 ◣

具备修辞图式储备才能够准确理解不同文章结构形式下所要表达的文章意图。
4. 多元化图式结构建设
学生头脑中所具有的语言图式、内容图式和修辞图式彼此之间会在学生进行

英语阅读时产生相互影响，帮助学生逐渐提高对于英语阅读材料的理解。语言图
式是英语阅读的重要基础，内容图式和修辞图式则是带领学生准确理解文章的重
要工具。在英语阅读过程中，学生需要严谨的思维模块，并利用相应的图式知识
结构共同参与阅读活动，所以这就要求学生在进行图式结构建设时要灵活运用三

个层次的图式内容，建立起多元化的图式结构，既要具备良好的语言知识储备，
也要具备一定的文化知识背景和文章体裁结构知识，只有学生掌握的知识储备越
丰富才越容易理解文章的主旨内涵，所以多元化图式结构的建设是培养学生英语
阅读能力的重中之重。

二、图式理论背景下高中英语阅读教学策略

（一）引导学生适应图式理论，科学进行自我学习评估
许多高中生在进行英语阅读教学活动时往往缺乏正确的认知，未能对自身学

习缺陷进行准确了解，进而导致面对英语成绩不佳时也无法采取有效的措施来提
高学习成绩，更有许多学生只会将学习成绩欠佳的原因归咎于自身先天性能力不
足、不善于学习英语等，长此以往就会导致学生在英语阅读学习时越发缺乏信心，
不仅失去主动学习的积极性，也会失去学习英语的乐趣。所以教师需要结合这一

问题，在进行英语阅读教学活动时积极运用图式理论带领学生主动查找自身英语
学习能力不足的根本原因，教师需要带领学生构建起符合学生自身的逻辑思维特
点的图式结构，并对这些图式结构进行灵活的运用，提高图式在英语阅读过程中
所能够发挥出的作用价值。与此同时，教师在进行英语阅读活动教学时需要引导

学生加强理解，对英语阅读的理解需要通过学生已有的知识与视觉信息进行互动
联系，这主要是指学生在吸收英语信息时需要将输入的英语信息与已经掌握的知
识信息进行有机联系，二者之间形成密切配合才能够促进学生对于英语阅读材料
的理解，挖掘出材料内部核心信息。

（二）合理开发阅读课堂资源，准确控制阅读教学进程
1. 阅读前，利用图式激发阅读热情，发挥预热功能
在教学过程中，教师为了充分发挥出图式理论价值，首先可以根据学生实际

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