Page 91 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第四章 高中英语写作教学 ◣

作能力的提高，教师应该制定一个有目的的、实用的写作教案。然而，通过课堂
观察和问卷调查发现，日常教学中没有专门的写作课，而且在平时的授课过程中
也很少有专门的写作教学，忽略了对学生写作能力的培养。写作教学缺乏明确
的目标，仅仅是为了应付应试教育的表面上，相应的学生的写作能力是无法提

高的。
4. 教师对学生英语素养的培养不够
学生英语写作能力的提高，教师需要采取灵活的教学模式来培养，好的英语

素养反映的是学生个性和潜能发展的良好趋势。英语写作教学应以提高学生的综
合英语能力为最终目标，注重学生的情感，提高学生的人文素养。但是经过上述
调查发现，大多数教师忽视了对学生情绪的关注，对学生人生观、世界观和价值
观缺乏足够的重视，没有有意地去引导，更不用说培养学生的社会责任意识。这

些违背了课程标准的教学理念，那么学生的综合英语技能的提高就无从谈起。
5. 教师专业素质低下制约着课堂教学水平的提高
写作能力难以培养，客观上也需要教师具备更好的英语素养。通过以上调查
发现，专业素质较高的教师在教学中往往具有明确的教学目标、丰富的教学内容

和合理的教学环节，能够通过合理的教学来培养学生的综合英语能力。反之，一
些专业素质较低的教师教学目标不明确，教学设计随意，把课堂的教学重点放在
了听、说、读方面，对学生写作能力的培养很少。在这个飞速发展的时代，为了
不断提高课堂教学效果，教师必须与时俱进，更新教学理念，丰富专业知识，提

高专业素质，不断充电，以免被社会淘汰。
在高考的重压之下，高中生肩上的课业任务繁重，缺少丰富多彩的课外生活。
“三点一线”形象地形容了学生的生活，即学生们每天都忙于在教室、食堂和宿
舍之间穿梭，花大量时间进行题海战术，面对无尽的功课，无休止的书。高中生

的生活方式变成了“双耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这种状态决定了他们
的生活不好玩，没有时间与同学交流，更没有时间静下心感受到生活的多彩，没
有生活素材以致学生在写作时感到无话可说，从而丧失写作兴趣。英语是一个需
要日积月累的学科，英语学习的提高是缓慢的，学生存在侥幸心理，不够重视英

语，更不要说英语写作。如果你给学生留下写作任务，学生首先存在一种排斥心
理，难以认真对待英语写作。

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