Page 94 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

性能力无法得到发展。
2. 在真实语料中习得语言
续写材料一般都是将一篇有意义的故事抹去结尾来让学生进行续写的，学生

接受真实语境的输入，根据所给续写材料可以充分发挥他们的想象力，想象故事
的发展走向，创造性地续写结尾，从而呈现出“一个完整的故事”，这对学生的
语言习得是十分有帮助的。而相比传统英语写作只是简单列出几点写作要求，没
有为学生提供可理解性的输入。

3. 模仿创造语言
学生在续写任务创造的过程中，学生如果遇到词汇、语法以及语言表达上的
障碍，可以从前文中借鉴。王初明教授曾做过一项实证研究，所给材料运用什么
时态来描述故事，那么学生再也会采用该时态来进行续写。反复模仿使用正确、

恰当的单词、语法可以提高语言使用的正确性。
4. 避免雷同抄袭现象
传统的英语写作，学生主要是套用作文模板，就会出现许多学生背一个模板
的情况，自然就会有许多雷同作文。王初明教授曾指出续写方式是避免学生抄袭

雷同的一种方式。学生有一定的词汇、语法储备量，再对所给续写材料进行创造
性地模仿，学生就能够写出基于自己理解建构的结尾。学生就可以不用套用那些
对提升英语能力没有实际意义，并且又陈旧、老套的作文模板。
（二）读后续写的缺点

1. 读后续写不利于学生对单词的学习
因为所给材料有大量词汇可以供学生参考，这样学生就会认为在写作时可以
借用所给材料的词汇，不需要再背诵单词，学生的学习积极性就会降低。
2. 读后续写容易使学生写作偏题

不同的学生对文章有着不同的理解，那么学生所创造出的续写内容也会不同。
因为学生对续写两段首句有不同的见解，或者如果这两句中有陌生词汇，导致学
生不能够把握接下来的故事走向，就会产生偏题的风险。
3. 不利于进行考试评分

有新题型就会有新的考评方式，那么就会有针对该题型的评价标准，在续写
过程中同学们自由发挥，没有固定的标准答案。但是对总体的写作方向是有要求
的，教师会根据学生文章的内容、字数，所选择的词汇、语法结构以及衔接性等

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