Page 141 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发
六、音乐校本课程在培养核心素养中的价值体现
“对于我国立德树人的教育目标而言，学科教学是最基本、最核心的教育实
践方式。”不同的学科表现出各自不同的符号特征与知识内容，同时也表现出差
异性的道德意义与价值内涵。上述特征不仅体现了学科知识所固有的特征属性，
同时也将作为个体世界观、人生观和价值观的构成因素。学科教学的目标和意愿
并非简单的学科知识、技能的传授和掌握，而是以个体知识能力、实践能力的全
面提升为目标。因此，学科教学必须兼顾文化、思维、价值等不同维度的意义方
可确保其质量，以此实现人的意义。雅思贝尔斯认为，教育的意义在于人类灵魂
的培养和塑造，并非简单的知识传递与堆积。学习的目标在于灵魂层面的理解，
是将外部知识内化为自身能力的一种过程。
音乐校本课程该如何实现中国学生发展核心素养？课堂教学活动是实现核
心素养的主要途径，换言之，教师是在达成教学目标的过程中使学生的核心素
养得到有效提升。现有的理论研究成果并未深入探讨音乐校本课程的教学目标问
题，因此只能结合自身实践开展理论分析工作。音乐校本课程在设计开发过程中
首先应明确目标，为相关工作提供科学指导和依据。在制定目标环节，需要综合
考虑以下问题：一是科学确定国家课程、地方课程与校本课程的内在关系，实现
对国家课程、地方课程的创新和完善，明确国家、校本等课程的主辅关系，通过
教学目标的设定，展现出不同的学科内容；二是确定工作总目标。总目标体现了
音乐校本课程设计开发的根本任务，也是校本课程价值的集中体现，是基于学
生需求的一种学校音乐教育资源的有机整合。在设定校本课程开发目标之后，
需要将其与国家课程目标进行对比分析，分析二者的异同所在，分别以共同目
标与独立目标的形式进行确认，以此明晰音乐校本课程在设计开发过程中的独立
目标。
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