Page 143 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发
是不严谨、没有经过深思熟虑开发的。所以在校本课程开发中，教师的专业程度
和时间是缺一不可的。教师同时也是校本课程开发的实施者，所以校本课程开发
的过程中要考虑教师特点，分析教师的专业水平、专业技能以及教学教育水平，
以便根据教师的特点进行音乐校本课程开发与实施，充分发挥每一位教师的才能
与特点，最大化地达到教师在音乐校本课程开发中应该发挥的作用。
二、校本课程开发的目标设定
课程目标决定着课程的内容、课程计划、课程的展开以及课程评价。校本课
程开发不能脱离国家课程和地方课程，是作为国家课程和地方课程的补充出现，
首先必须和国家课程的目标方针保持一致；其次也要根据本校具体情况对国家课
程目标进行补充，针对学校传统和特色进行设定。当然这一部分的课程目标与国
家课程目标方向是一致和统一的。
（一）校本课程目标的功能分析
根据麦克唐纳（J.B.Macdonald）学者对教育目标的功能归纳，我们可以尝试
将课程目标的功能归纳为五种：明确课程进展的方向、选择理想的课程内容、界
定课程计划的范围、提示课程计划的要点、课程评价的重要基础。
明确课程进展方向。校本课程目标的设定为校本课程开发明确了方向，同
时在校本课程开发过程中指引校本课开发的进展依然是沿着轨道进行，没有脱离
方向。
选择理想的课程内容。校本课程开发的过程中课程内容是直面学生并且是校
本课程开发中最具显性的部分。如何选择理想的课程内容同样需要根据课程目标
的设定进行选择。
界定课程计划的范围。提示课程计划的要点。校本课程计划贯穿校本课程进
行始终，规划所有校本课程开发的相关事宜。在所以事宜中，校本课程开发者和
实施者可以根据课程目标找出课程计划中的要点事宜进行重点关注和开发。课程
评价的重要基础。在校本课程开发最后的评价环节中，是否达到课程目标是评价
该校本课程开发的重要评判标准。在进行课程评价时，课程目标是课程评价的重
要基础和评判标准。
（二）校本课程目标分类
布卢姆学者的教育目标分类是研究和分析教育目标的基础，同时也是校本课
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