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核心素养视域下初中音乐教学研究
程开发进行目标分类的重要依据。布卢姆的教育目标分类研究学将教育目标分为
三类，涉及三个领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。布卢姆认为认知
领域的教育目标应该包含知识、对知识的认知和理解能力、智力以及智力技能等；
情意领域的教育目标应该包含兴趣、态度、价值观方面以及发展适应能力等；动
作技能领域的教育目标则包含运动技术、操作及操作对象、协调行为和能力等方
面。依据布卢姆的教育目标分类学，校本课程目标同样可以分为认知领域、情感
领域和动作技能领域，这为校本课程目标的设定提供了依据和方向。
（三）校本课程开发组织
校本课程开发组织就是把校本课程开发中的不同元素（如校本课程开发内容、
校本课程开发的构成要素、课程的呈现形式等）进行安排、联系、排序，使得课
程的实施更有利于学习者达到预定的目标。
1. 校本课程开发中的不同元素
在校本课程开发组织中内容是极重要的一部分，校本课程开发内容的确定是
校本课程组织的第一步。
（1）校本课程开发内容的选择
《教育大辞典》上将课程内容定义为：“学校设置的学科内容的总称。可以
指一门学科内容，也可以指学校的或一个专业的全部学科内容，或指一组学科内
容。”根据该定义，我们尝试将校本课程开发内容的含义归纳总结为学校根据国
家和地方课程的课程方针和课程内容，联系自身实际情况，为学生的成长发展精
心选择所需要的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯等进
行传授的内容总和，而这些内容体现在校本课程规划或者教学计划中各种有目的、
有计划、有组织的课程教学活动中。根据已有资料和对校本课程开发内容含义的
分析得出校本课程开发内容具有以下几个特点：主体性、适宜性、地域性、动态
性和生本性。
（2）校本课程开发的构成元素和课程呈现形式
除了校本课程开发内容是校本课程开发组织中的重要一环之外，校本课程开
发组织还包括了课程构成元素和课程呈现形式的安排与排序。课程的构成要素一
般包括教学大纲、教师用书、教科书、练习册以及辅助材料，根据校本课程中不
同学科的真实需求，可以进行适当的调整。课程呈现形式，包括必修课程、选修
课程、活动课程以及学校特有的特色课程等。
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