Page 146 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

（1）学生评价
校本课程开发的目标始终在于促进学生个性的全面发展以及增进学生的学习
效率，因此，在校本课程开发评价中学生评价应该作为研究与实践的重点。近年

来，随着教育工作者们对基础教育课程改革的逐渐深入，评价方式涌现出各种新
模式、新方法，如表现性评价、形成性评价、动态评价、档案袋评价等。
（2）课程评价
如何合理有效地评价开发出来校本课程，是教育工作者和校本课程开发人员

在校本课程开发过程中最关心和重视的问题。由于校本课程是学校自主进行开发
的，每所学校的校本课程各不相同，因此外界很难统一对校本课程开发情况进行
评价。针对校本课程开发的实施成效的评价，只能依靠学校的内部评价。因此，
这就要求学校在进行校本课程开发时要建立规范的内部评价机制，同时也要对校

本课程进行自觉自律的评价与改进。
（3）初中音乐校本课程开发评价
初中音乐校本课程的评价应该是综合的、多方面的，应该综合学生能力的培
养是否达到课程目标、课程是否得到专业人员与学校以及学生及其家长的认可、

学生学业的评价结果等方面来得到最终的音乐校本课程的课程评价结果。相较于
初中音乐校本课程开发的另外四个设计原则，初中音乐校本课程的评价原则这一
设计环节较为薄弱，仍然是初中音乐校本课程设计中的难点。总之，通过优化课
程评价来保障和提高课程开发质量，是学校开发校本课程面临的重要实践问题，

还需要学者们共同研究与努力。

三、中小学音乐校本课程开发的逻辑转变

（一）中小学音乐校本课程开发的转变动因是对现阶段音乐文本的重新

反思
课程是实现学校教育的重要抓手和媒介。要探究校本课程开发，离不开对音
乐课程这一教育文本的发展思考。可以看到，在物资相对匮乏的经济增长时期，
教育的根本任务在于培养社会急需的建设人才音乐的作用相对弱化，音乐课程开

发更多注重效率，强调一般性知识；在物质生活相对丰富后，以生为本的教育理
念逐渐影响课程开发，校本课程成为这一浪潮的排头兵。进入新发展阶段后，教
育更加注重文化自觉，讲究从具体实践的角度统筹教学主体之间的关系，从活动

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