Page 15 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第一章 核心素养与音乐课程目标研究

及音乐基本知识和技能训练等。如果说教育应是一门艺术的话，那么音乐教育就
是艺术中的艺术。它克服了“呆板”“填鸭”“居高临下”的教育方式，使整个
音乐教育充满了生机和活力。同时，普通学校音乐教育拥有一定数量的音乐教学

设备，有的还在向现代化技术方向发展，对于丰富音乐教育手段起到如虎添翼的
作用。
教育部艺术教育委员会副主任周荫昌说过：“普通学校音乐教育的根本性质
是素质教育，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育，

是提高修养，完善人格，促进全面和谐发展的音乐文化教育。”只有认清音乐教
育的优势，才能更好地发挥音乐教育，从而促进学校全面实施素质教育，提高学
生的素质。

二、音乐学科核心素养的内涵与特征

（一）音乐核心素养的内涵
初中生音乐学科核心素养指学生在音乐学习过程中逐渐形成的具有特定意义
的综合素养，是学生音乐知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的综

合。音乐学科核心素养强调音乐学习的相关方面，反映音乐的审美价值。教学过
程中，学校及家庭要为学生营造良好的音乐学习环境。教师要关注学生音乐学科
核心素养的提升，促进学生的全面发展。学生要通过参加各类艺术实践活动来探
究音乐知识，在掌握音乐知识的基础上更好地提升自我。越来越多的家长重视培

养学生的兴趣爱好，部分家长让自己的孩子学习乐器演奏，希望通过音乐学习提
高孩子的审美能力，发展孩子的综合素养。音乐作为一门综合性艺术学科，其课
程教学对培养学生的综合素养十分重要。音乐学科核心素养培育立足初中生的全
面发展，强调音乐学习对促进初中生成长的重要性，教师、学生只有正确理解音

乐学科核心素养的内涵，才能更好地开展音乐课程教学与学习。
（二）音乐学科核心素养的特征
音乐学科核心素养的特征包括以下几点：
综合性。音乐是一门艺术性、综合性较强的学科。音乐这门学科包含了多个

层面的知识，体现出综合性的特点。音乐课程教学包括音乐基础知识的传授，学
生人文情怀的培养，学生创造能力、审美能力的提升等。初中生要提高自身的音
乐学科核心素养，不但要学习音乐基础知识，还要培养人文情怀。

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