Page 18 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

奏乐器（创设情景表演中，用瓶子装沙，报纸等简单的自制乐器表演烘托场景）、
即兴创作节奏或旋律（如：节奏接龙、旋律问答）、即兴语言（即兴歌词、即兴
音乐故事）、即兴人物形象表演等。音乐的创造创新绝不是留给天才儿童的，或

许孩子们演奏的作品不如艺术家的精致、完美，但对于创造力的培养与莫扎特、
贝多芬的创造无异，具有同样的价值。
三是沟通互动——人际关系与合作素养。在人的一生成长过程中，总是在不
断学习与他人建立良好关系的社交技能，这是每一个人人生的必修课之一。随着

经济化全球的发展以及社会多元化的不断深化，沟通互动——人际关系与合作素
养能力的培养变得越发重要。但在现今社会中，人与人之间的沟通互动，被变得
越来越间接了。在 2000 年以后出生的学生当中，有很多学生都是独生子女，由
于成长过程中都享受着集众宠于一身的待遇，便骄纵了很多孩子唯我独尊，不懂

分享等的不利社交良性发展的坏习惯，导致失去很多交朋友的机会。随着通讯技
术发达程度的不断提高，电子产品陪伴着 00 后的成长，他们的成长被电子产品
取代了玩伴，足不出户，便能在电子产品中找到乐趣，但 00 后的学生也成为低
头族大军，占据很大比例。在这样的环境下成长起来的学生容易在社交中缺乏自

信，因为他们缺乏与人接触、维持社会关系和解决纷争的机会，导致部分学生缺
乏在社交上的自信，降低了人与人之间的沟通互动的能力。通过观察，在初中音
乐课堂中，通过音乐律动游戏、合唱等的音乐活动，可以改善学生自信、接纳、
倾听、沟通互动，使得学生的人际关系与合作素养得到提高。在脱离电子产品直

接进入人与人交流的过程体验中，学生由自我中心转为社交互动，在活动中遇到
困难时会一起想办法去解决，深入体验沟通互动带来的成就与快乐。在合唱练习
中，学生能学会倾听，接受同伴，共同进步，过程中能相互包容、相互帮助，接
受差异，保留自我自信。音乐学习能增强学生沟通互动能力，帮助提高学生的人

际关系与合作素养。
四是多元文化与理解能力。世界上有无数的语言，所以有许多因语言产生
的矛盾和冲突，但音乐无国界。随着全球化的不断扩大，人类进入多元化世界和
接受多元的文化。音乐的产生和当地的地理生态环境、人文环境等密切相关，音

乐的教学剖析离不开对当地各种文化的剖析。音乐教材涵盖了古今中外的音乐，
从纵向上来说，流行音乐的快速发展深受现今社会整体快餐文化的影响，来得快
去得也快，容易走火，也容易过气。琴棋书画，自古以来就是我国文人雅士的必

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