Page 22 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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核心素养视域下初中音乐教学研究
道，而由于对课程目标理解不到位，也会在实施中造成诸多误区。如果课程目标
自身存在问题，对课程实施的影响更大，如课标修订前对于“学科综合”的表述
为“提倡”，现在则是“关注”，就是根据课程实施中的负面影响而做出的必要
调整。
（二）选择功能
选择功能是指音乐课程目标对确定音乐课程内容及其实施行为标准的作用。
在课程开发和实施过程中，为达到预期结果，目标起了选择标准的作用。课程目
标确定以后，对学生的行为变化也会有比较明确的认识。学校就可以根据目标选
择能引起学生预期变化的条件、环境、内容、方式方法和组织形式，这是目标选
择的依据和标准。从教师的角度来看，在实施课程时就可以根据目标来选择内容
和方法，使学生达到预期的学习效果，学生也可以在这些有利条件下获得自我发
展。国家音乐课程标准是宏观上音乐课程内容选择的标准，学校和教师自身对于
音乐课程内容的选择是根据宏观目标并结合自身对目标的认识做出的。在根据目
标进行选择时，各级各类实施者都必须处理整体与局部的关系，不能出现较大偏
差。而一个时期音乐课程目标的相对稳定，是其选择功能正常发挥的保证，也是
约束不良内容进入课程的必要条件。特别是教师自组课程内容，在选择上偏离正
常音乐课程目标的情况比较常见，值得引起重视。
（三）评价功能
评价是依据一定的标准对事物进行定量与定性分析。评价功能是指音乐课程
目标在检查音乐课程实施是否达到预期结果中所起的作用。音乐课程实施质量的
高低有许多评价标准，如内容标准、方法标准、组织行为标准，甚至还可以量化
为许多细小指标，但最终必须归结到是否达到预期的目标和具体的学生行为变化
上来。音乐课程标准就是评价一切课程活动的根本标准。对于音乐课程目标评价
功能的认识程度，关系到课程开发与实施者所能达到的水平。但是在真正的课程
实施过程中，许多人对于音乐课程目标的认识水平还有待提高。在国家各级音乐
师资培训中，音乐课程标准解读是最为重要的一环，却也是最易被忽视的一环。
音乐教师如果对评价的标准不甚了解，很难在真正的音乐课程实施过程中能有良
好的价值判断，也无法从根本上促进学生的音乐学习水平进步，也无法提高学生
的音乐能力素养。这也反映出课程实施者对于理论的轻视，与其热心于观摩音乐
公开课形成了鲜明对比。
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