Page 26 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

从上述音乐课程标准所反映的事实来看，随着“西化”思潮的不断深入，中
国人从固守本国文化传统转向了全面向西方学习。音乐教育领域从最初向日本学
习，到全面效仿欧美，中国学人的文化立场从以中表西转变为了以西表中。所以

导致了“重技法”而“轻文化”的现象，音乐课程目标中对培养怎样的人却较少
提及。究其原因，显然是受到了以汉斯立克为代表的西方自律美学的影响。这种
陈旧的观点，即便是在今天的欧美国家，也已被艺术教育界的理论和实践所反思、
更替。在此观点的影响之下，也许会导致音乐和艺术脱离特定国家的历史的、社

会的、文化的、政治的、意识形态的实际。反映在音乐教学中，就会导致师生对
“音乐”只关注声音，而忽略其内涵。因为西方观念的“入侵”，从某种意义上
来说，音乐教育就变成了“为音乐而音乐”。虽然如此，但同时也应看到的是，
由于马克思主义的传入，在本阶段后期，我国基础音乐课程中渗入了美育和德育

的内容，虽为泛泛而谈，但至少是有所关注了，预示着文化立场上的中西互表时
期的到来。
（三）中西互表时期
中华人民共和国成立以后，由于马克思主义指导地位的确立，文化领域开始

全面复苏，同时也出现了对西方文化的批判。音乐教育中的德育美育功能凸显，
从关注“声音”逐步转向了关注“人”的发展，开始逐步走向了中西互表的时代，
基础音乐教育目标的确立也随之发生了改变。1950 年，中华人民共和国成立伊始，
教育部门便颁布了进入新时期后的第一个音乐课程标准，即《中小学音乐课程暂

行标准（草案）》。其中，教学目标明确规定了音乐课程的开设不仅仅是培养学
生的基本音乐技能，还要在教学过程中传递乐观向上的精神和爱国主义思想。原
文如是说：“培养儿童正确的听音、发声、歌唱、简单演奏等初步的音乐知识和
技能……培养儿童活泼、愉快、热情、勇敢及‘五爱’国民公德和保卫祖国、保

卫世界和平的爱国主义思想和感情。”除此之外，教学内容中也重申了歌唱教学
所选用的歌曲须在歌词上反映出爱国主义精神和高尚、正确的审美情趣。此版本
课程标准无论是课程目标还是教学内容，均与旧版存在根本性变化，一方面降低
了音乐技能的要求，另一方面加大了德育和美育的比重。教育目标中更进一步地

体现出新中国的教育思想，即以德育为主，培养中华人民共和国的建设者。
1956 年，社会主义改造基本完成，音乐教育思想也随之体现出了一些新的
特点。此时，教育部先后颁布了《小学唱歌教学大纲（草案）》和《初级中学音

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