Page 23 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第一章 核心素养与音乐课程目标研究

三、基础教育音乐课程目标的历史回顾

音乐育人价值的实现，有赖于音乐课程目标的达成度，而音乐课程目标的达
成，基础教育是关键。要想厘清中国当代的基础教育音乐课程目标应该体现怎样

的文化立场，需要遵循历史发展的逻辑，以史为鉴，必须从中国基础音乐教育的
历史背景中寻找智慧。
（一）以中表西时期
1861 年，近代教育的开创者冯桂芬在其《校邠庐抗议》中提出“以中国之

伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”，最早提出了“中学为体，西学为用”的
教育主张。随后，张之洞在《劝学篇》中系统地阐述了“中体西用”的教育思想，
主张各级学校在课程设置上“应以‘中学固其根柢，端其识趣’放在首位”，同
时“可接纳一些西方资本主义国家的自然科学和技术”。1891 年，康有为在广

州创办“万木草堂”，明确将“中体西用”定为其办学宗旨。此时，我国的音乐
教育虽尚未独立分支，但教育的总目标可理解为以中国纲常名教为本，辅以西方
先进的科学技术，以达救国救民之目的。
1904 年，清政府公布了由张百熙、张之洞和荣庆等人于 1903 年奏拟的《奏

定学堂章程》。这是中国近代第一个具有“课程标准”性质且在全国实行的教育
法令文件，其中明确规定了中小学的具体学习要求。虽未独立开设音乐课，但将
中国古代诗歌列入了课程学习的范畴。文中提到：“外国中小学堂皆有唱歌音乐
一门功课，本古人弦歌学道之意；惟中国雅乐久微，势难仿照……以诗歌为涵养

大方，学中每日轮班歌诗……以读有益风化之古诗歌列入功课。”除此之外，兴
学者也认识到了诗歌与音乐的相通之处：“七言绝句词义兼美者、皆协律可歌，
亦可授读，皆有合于古人诗言志，律和声之旨，即可通于外国学堂唱歌作乐和性
忘劳之用。”按章程之意，学习古代诗歌的目的在于陶冶身心、涵养德性，从而

培养德行兼备的人。音乐课程内容要以“中国雅乐”为主，对于西方音乐的接纳
仅为借鉴其课程形式而已。
1907 年 3 月 8 日，清政府颁布了《学部奏定女子师范学堂章程》和《学部
奏定女子小学堂章程》，正式将音乐课纳入课堂，并在《学部奏定女子小学堂

章程》中明确规定要学习“平易雅正之乐歌”，音乐学习要符合当时的社会伦理
道德。课程目标中的以中表西立场不言而喻。1912 年 9 月和 12 月，北洋政府教

·15·