Page 25 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第一章 核心素养与音乐课程目标研究

级音乐课程标准》；而中学段则变化不大，名称上仍为《初级中学音乐课程标准》
和《高级中学音乐课程标准》。从小学段的情况来看，在名称上将“音乐课程”
改为了“唱游课程”，体现了当时小学段的课程目标由“专业性”向“生活性”
的转变。正如课标中所说：“顺应儿童爱好游戏的兴趣……训练互助、团结、协

作、服从等精神。”音乐的美育功能稍以展现。然而，本次修订对中学段的教育
目标却只做出了细微调整，仅略微降低了技巧性的要求，但总体上仍旧偏向专业
化和技能化发展。
1940 年，民国政府教育部对 1936 年版中学音乐课标进行了修正，颁布了
《修正初级中学音乐课程标准》和《修正高级中学音乐课程标准》。其中对初中

段的课程教学目标进行了修改，在上一版的基础上增加了“灌输音乐知识，训练
读谱能力”一条，同时将“训练听觉，使有欣赏名歌曲之能力”改为了“训练听
觉，养成其辨别音质、音高、强弱、节奏等能力”。而高中段的变化则主要是教
学时间和频率有所增加。总体来说，1940 年版课程标准仍主要强调音乐技能的
专业化。
1941 年，民国政府教育部门根据 1939 年 4 月召开的第三次全国教育会议之
精神，将原有的初高中合并，实行中学“六年一贯制”。遂连同小学在内重新制

定并颁布了新的音乐课程标准，即《小学音乐科课程标准》和《六年制中学音乐
课程标准草案》。仅从课程目标上来看，小学段在原有基础上增加了“培养识谱
能力……鼓励其进取团结的精神，以完成乐教的功能”，中学段则无较大改进，
依旧以注重培养学生的专业技能为主。
1948 年，民国政府教育部对全国中小学学制进行了改革，将小学分为了低、

高年级，中学则取消“六年一贯制”，重新恢复为初中和高中。同时相应地颁布
了各学段的音乐课程标准，即《小学低年级唱歌游戏课程标准》《小学中高年级
音乐课程标准》《修订初级中学音乐课程标准》和《修订高级中学音乐课程标准》。
就小学段而言，对低年级的教育理念回归至“唱游”，课程目标中有了寓教于乐
的思想，同时对儿童的身心健康发展亦有所提及，如文中所述：“促进儿童身体
适当的发育……培养儿童康乐活泼的习惯和互助团结等精神。”就中学段而言，

除了在学时上对初中和高中有所区别之外，教育目标上则强调乐理的重要性，以
及通过音乐的学习而增强集体荣誉感和爱国精神。此版课标对音乐的德育功能有
了些许侧重，但是对于技能的要求仍显得过于专业，与基础音乐教育的实际状况
不符。

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