Page 28 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

年版）》。其中“前言”部分开篇便点明了音乐课程的价值在于“为学生提供审
美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优
秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情

感沟通及和谐社会的构建”。“课程目标”中则进一步明确了要通过音乐教育来
培养学生的创造力和审美能力，培养爱国主义情感，树立终身学习的愿望，并最
终实现“人的全面发展”。这标志着我国基础音乐教育事业进入了全新的发展
时期。

通过对上述文件的整理，不难发现，我国基础音乐教育的理念与目标已从盲
目崇拜西方的思想中解脱出来，逐步迈向了立足中国文化本位的中西融合阶段。
音乐课程目标中所反映的是，中华人民共和国成立后，尤其是改革开放以来，在
马克思主义的指导下，随着我国经济、文化事业的稳步前进和国际地位的明显提

升，教育的发展得到了前所未有的重视，音乐的德育和美育功能贯穿了整个历史
发展过程，并随着历史的推进不断强化。开始于 20 世纪 90 年代的素质教育大讨
论，也是人们重新认识到音乐育人价值的又一明证。在这种思想的主导下，中国
人对于文化立场的选择也逐步走向了中西互表的时代。虽然仍存在些许受自律美

学影响的痕迹，但毕竟已不再是主流。

四、音乐课程目标的价值取向

价值，从词义学的角度来看，就是指一事物或活动对他事物或活动所具有的

积极作用或影响。价值观就是人们对事物或活动价值即积极作用的看法或观点。
价值取向是指人们在一定价值观指导下的价值追求。教育价值，就是教育活动对
其他事物或活动所具有或起到的积极作用或影响。教育价值观就是人们对教育的
价值即积极作用的看法或观点，它是基于社会发展、学生身心发展变化、科学文

化发展以及教育自身发展的认识而形成的教育观念。音乐教育价值观就是人们对
音乐在促进人的全面发展所起作用的看法。
课程目标就是一定的教育价值观念在课程实践中的体现，是教育目的或一般
教育宗旨在课程领域的具体化。教育价值观念不同，教育的价值取向不同，课程

目标的价值取向就会有所不同。音乐课程目标既受到宏观上教育价值观的间接影
响，又受到不同音乐教育价值观的直接影响。人们对事物价值的看法受人们的哲
学观、社会政治或意识形态所影响。由于人们对事物的根本看法即哲学观不同，

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