Page 40 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

一、课程方面

（一）艺术课程普遍不受重视
艺术课程普遍不受重视是音乐教学面临困境的根本原因。在应试教育的大背

景下，学校、家长、学生都在为中考、高考疲于奔命，毕竟“一考定终身”的现
状依然普遍存在。学生不得不把所有的精力放在备考科目上面，艺术课程普遍不
受重视。在一线学校的观念中，升学率，是学校声誉和生命力的标志，这就是高
考、中考科目之外的课程一概受到冷落的直接原因。音乐课程大多起着点缀或应
付上级检查的作用，周期一周一学时音乐课，学业原本就繁重的学生，并不愿意

把课后的时间花在音乐的联系上，况且，不管他们愿不愿意都要面临残酷的升学
考试。学生仅仅只在课堂学过的知识再到下周上课时已经生疏了，事实上，音乐
的学习更是需要花费大量的时间练习和思考。关于音乐教师的待遇，一般音乐教
师比其他教师有更多的工作量，当然，不一定会获得更好的待遇。而外出学习时，

音乐教师也是放在最后考虑的对象。缺乏学习交流机会，音乐教师知识结构难以
跟上，而音乐作为术科，恰恰是更需要不断学习的，不进则退。
（二）学生音乐能力评价困难
学生音乐能力评价机制是激发学生学习热情与激发学生创新精神的重大举措
之一。然而，能否实现教育评价的激励目的，在很大程度上取决于课程评价机制
的科学性以及公平合理性，只有科学的、公平合理的课程评价机制才能实现其激

励功能。2011 年版音乐新课程标准中提到：音乐课程评价应着眼于评价的诊断、
激励与改善的功能，促进课程教学质量的不断提高。但在现实中，国家或各地方
没有统一的考核标准，也没有纳入中高考等重大学业考试中，这大大阻碍了音乐
教育者的积极性，也已然给音乐教育者带来较大的困扰。当然，任何事情都有双

面性，如果改善音乐教学评定机制，必然能为激发音乐课程学习热情带来契机。
一方面，学校要科学合理地评价学生的音乐能力，提高学生对音乐学业评价于自
己的重要性，激发学生为实现全面发展努力学习，促使同学相互间适当竞争，促
进学生不断提高自身音乐修养、音乐技能和艺术水平，从而给音乐学习创造一种
活跃的音乐学习氛围，推动学校音乐教育质量的提高和自身的全面发展；另一方

面，若对学生音乐能力评价不当，则可能使学生悲观失望、更加缺乏音乐自信，
甚至丧失对音乐学习本身的兴趣，无心致力于音乐学习和自身音乐技能的提高，
影响整个音乐学习氛围和教学氛围，阻碍音乐教育发展。

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