Page 42 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

（三）生源音乐素养普遍不高
学生基础薄弱，生源音乐素养普遍不高，造成音乐教育断层教育、跳级教育
是音乐教育面临困境的主要原因之一。音乐教育作为教育中不可或缺的一部分，
是推进学生核心素养发展的重要内容，随着素质教育的不断推进，人们逐渐认识

到艺术课程的重要性，局面有所好转，但在郊区。农村地区的践行却不尽如人意。
教育部门要求中小学艺术课开课 9% 以上，也就是 1.5~2 课时，但在实践中却难
以践行。一直以来由于音乐教师师资不足，且城乡分布不均，造成很多学校的音
乐课形同虚设，有的被非音乐教师上成“电影课”，有的被语数英教师“霸占”，

这些普遍现象造成了之前所说的：不管是几年级都是音乐基础薄弱的局面。

第二节 核心素养背景下初中音乐教学的策略

一、核心素养下音乐课堂教学实践策略

（一）树立终身音乐学习理念
作为一个 21 世纪信息时代的人，工作者须有广博的知识，成为“杂家”。
因为在核心素养背景下学习生活不是一件容易的事，未来人才或许要运用各种综
合门类的知识，生活将是一种复杂的脑力劳动。未来人才须有广博的知识，成为

“杂家”。因为互联网时代让人们面对对象领域包罗万象，如果人们要对自己所
涉及的领域没有一定的了解，工作起来则难以得心应手。诚然，一个人不能什么
都精通，但必须对各行各业有起码的了解，才能跟上时代的步伐。因此，要牢固
树立终身学习理念，自我加压，养成自觉学习、主动学习的良好习惯。必须不断

地加强各方面的学习，做学习型“老总”、学习型人才，使自己能够始终站在时
代和社会的前列。
1. 提高认识、以人为本
马斯洛将教育的着眼点放在人身上，而且强调人长期以来一直具有但却被忽
视的积极因素，指出教育的目的不是传授知识内容本身，而在于通过传授，使其

内化为教育对象的自身素质。核心素养背景下，对于我们音乐教育更是具有重要
的借鉴意义。音乐教育是为人服务的，人是其各项工作的首要出发点和最终归宿，
更是其题中应有之义。因此，我们必须在音乐教育过程中，凸显人性的价值与光
辉，传授和技能的训练的同时，也将对学生人格的培养和完善放在首要地位。在

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