Page 41 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第二章 核心素养下初中音乐教学策略

（三）音乐课程备课工作复杂
音乐课程备课工作复杂，“万金油”是其他学科对音乐教师的戏称，为什么
有这样的称呼呢？首先，上一堂音乐课并不简单，它源于音乐教学资源的独特性，

课件需要有乐谱、音频、视频，自己一个音一个音地打谱，剪辑视频、音频，格
式转换，掌握各种资源的下载渠道，以及必备的吹拉弹唱的音乐技能，所以能上
好一堂音乐课的人才，拥有丰富的技能，是一个相对全能的人才。

二、教师、学生方面

（一）专业音乐教师匮乏
专业音乐教师数量匮乏是我国目前普遍存在的问题。在中国，走上音乐专业
或者音乐教育专业这条路并不是一件容易的事。学习音乐需要良好的家庭经济持

续的支持投入，学习音乐不像语文、数学、外语等会考科目，在应试教育的驱动下，
每个人都要学，所以偏远地区及落后地区具备专业音乐知识的人较少。而望子成
龙望女成凤在中国是普遍现象，在父母付出巨大投入及孩子付出巨大努力后，都
希望毕业以后有大好前程，比如：出国、扎堆在一线二线的大城市，极少音乐教

师和音乐人才愿意留在乡村，而即使是在一线城市，也大都在扎堆在城区，郊区
的专业音乐教师数量也是极少。也有的教师在国家号召下，利用寒暑假时间到偏
远山区支教，他们能解决某地一时的问题。但这些力量无疑是杯水车薪，无法让
音乐教育从根本上得到保障，一是覆盖面极为有限，二是学生无法得到持续的基

础音乐教育。这造成学生短暂的音乐教育接受后，面对的仍然是求学无师的局面。
（二）一线音乐教师的工作强度大
一线音乐教师的工作强度大，主要体现在几个方面：一是授课班级数量多，
年级跨越大，更有的教师除了音乐课还同时担任语文、英语、数学等非本专业的

课程。二是一线音乐教师必须应对元旦、五四、教师节等各种文化节日、校艺术
节活动的举办，还要兼顾区以及市里的相关艺术比赛，这些是其他学科教师所不
能完成的。三是还要应付各种检查与教课比赛，包括个人基本功比赛、论文比赛、
晒课、说课、公开课等，所以教师疲于应对这种问题，总的分析下来，能够用于

音乐教学的时间可谓少之又少。这一问题不从根源上解决，是无法改变现状的。
综上分析，音乐学科弱势，教师数量少、教师城乡差距大，能力水平低、教师工
作任务繁重等问题，严重阻碍了中国现代基础音乐教育的校内普及推广。

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