Page 46 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

了解学生音乐学习的实际情况，发现存在的问题，帮助学生制定或选择某种解决
这些问题的计划，评估学生在音乐学习方面的进步情况，同时能反映出教师教学
的质量和水平，改善自己的音乐教学方法。

音乐表现与创造的延展，就是音乐课堂的延展，是学生如何在课堂后面进行
音乐的参与。以往的音乐教师教学都是单向的，教师教学生，学生的资源极其有
限，课后也无法练习，缺乏有效的内容与手段支撑，同时其在学生与学生之间、
学生与家长之间、家长与家长之同、教师与家长之间，很难就音乐所学形成交流

与互动，信息是断层的，所以在音乐给人带来快乐的问题上，很难形成互动效应。
这就需要孩子把对音乐的学习表现与创作的结果，发布出去，让孩子之间形成互
让，教师与孩子之间形成点评，让家长看到孩子的音乐表现，这样才真正达到音
乐素质教育的目的。因为孩子对音乐专业名词的掌握对于学生来说，是体会不到

有什么意义与价值的，即使到以后生活与工作中，也很难找到其意义，所以需要
转变为当下的音乐表现，让其感知，形成交流与互动。
但是缺点在于，市场所有软件都是要收费的，目前，中小学教育属于义务教
育阶段，义务教育都是免费的，很少家长愿意投资费用去学习音乐基础知识，情

愿拿钱去补习会考科目。如果国家教育部门能将市场上较好的 App 收购，并且
邀请音乐教育界人才共同开发完善，然后免费给义务教育阶段的学生使用，这个
软件或许能真正起到实效。
2. 歌唱课教学

音乐教学过程就是讲解、示范、反复跟学、纠错、学习情况测试、音乐表现
与创造的延展，如果这些全部都由音乐教师依靠个人技能并且在一堂课中来完成，
那么这个任务可能真的无法完成。那如何解决呢？音乐课堂内容的知识点讲解，
由某个能力水平很高的教师来完成，其讲解技巧与思路，直接呈现给孩子们，那

么只需要把这个过程录制下来，变成一个微视频这就是微课的原始概念，就可以
辅以多媒体电脑设备，展示与呈现给没有音乐教师的孩子。示范，这个过程其实
在前面的微课视频中，音乐教师就可以完成，不同内容也可以采用别的模式来完
成。反复跟学，由于这个学习过程较为复杂，可能会从不同的句段练起，可以一

句段反复练习，这个示范练习又不能出错，需要保持每次的正确性。对此，可以
采用一个可以控制播放的，不论从哪里都可以开始的工具来辅助，这就是交互式
音乐多媒体教材。学生初步学习之后，教师再进一步同学生在课堂中探讨作品的

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