Page 48 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
P. 48
核心素养视域下初中音乐教学研究
了解学生，对学生做更为合理有效的评价。
（2）隐性评价
班级考试评价。在音乐课教学过程中，教师围绕教学内容定期或不定期地在
班级进行班级考试，学生可结合自身爱好表演。在此过程中，教师可采用激励方
式，使学生发现自我特长。
学生自主评价。班级考试结束后，教师不立即评价，而是把机会留给其他组
的学生。教师首先其他组的测评规则，让学生互评，了解规则后，在今后的课堂
中经常使用，不仅可以让学生学会评价，并且在聆听过程中积累评价经验，减少
自身犯同样错误的概率，使同学们相互学习，不断进步，还能更好地发挥学生的
主观能动性，提高学生学习音乐的主动性。
（3）综合评价
一是特长评价。除了音乐课，教师还可以创造其他的平台让学生展示，如每
周一升旗仪式可以给学生才艺展示的机会，大课间操时候可以给学生机会展示。
给学生搭建好平台后，不同特长学生可以根据自身特点选报节目，这不仅可以促
进自身音乐素质的提高，还可以树立榜样，让其他学生向他学习，通过相互的学
习，不断提高自我，促进学生核心素养的发展。
二是教师评价的语言。教学评价也是一种艺术。主要体现在语言的运用上，
比如在评价中用“你的歌声如天籁一般”“你的音准和上次相比，有进步！”等
字眼，学生油然而生的自豪感，也可以让学生感受到教师的重视，自然而然提高
学生对音乐的学习兴趣，反之，如果说“你怎么五音不全”等之类的负面消极的
语言，则会大大挫伤学生的积极性。总之，同样的意思，教师用不一样的语言表
达会对学生学习音乐的兴趣产生全然不同的影响。日常中教师要多关注学生的兴
趣爱好、个性特长，有的教师可能会觉得这些和音乐课堂没有关系，其实不然。
更准确地评价、激励学生，会更有利于学生建立自信，体验成功，从而增加对音
乐学习的积极性。
二、核心素养下初中音乐大单元教学策略
现代素质教育大环境下，初中音乐教学实践期间提出了很多新的要求，需教
师能够全面做好核心素养目标的落实，深刻挖掘音乐学科的意义和价值，在向学
生传授音乐知识的同时，一并关注学生的综合全面发展。
·40·
