Page 53 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第三章 中学音乐情感教育的融合

非常一项重要的内容。同时，情感教育是实施素质教育的重要渠道，就目前来看
在义务阶段专门开设情感教育课程是非常困难的，需要大量的专业性人才，目前
仍然达不到要求，所以目前将情感教育寓于既有课程中，并逐渐对学生进行渗透。

音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是义务阶段实施素质教育至关重要的一
环。因此，在音乐教学中实施情感教育进行探讨与研究是非常有必要的。
（二）情感教育在音乐教学的重要性
研究人在成长的过程需要进行情感培养、家庭、学校、社会等多方通力协作

来完成，其中情感教育是最为重要的。有研究表明：人只有能够接受或进行良好
的情感教育，才可能有健康的心理状态。初中生正处于情感不稳定的时期，在进
行音乐教学中需要考虑学生实际存在的个体差异性。音乐课程贯穿整个义务教育
阶段，从音乐的教学大纲到音乐课程的编写，都对学生的情感教育十分的重视，

在义务阶段音乐教材的内容主要是要求音乐教师在教学过程中能够有效地激发学
生的爱国情怀和热爱艺术的情感，以及学生对音乐文化、理解音乐作品中的情感
表达，从而提高对音乐知识的掌握与实际运用能力。初中音乐教学是具有情感性、
体验性、审美性的，教师在进行教学时要对音乐作品产生的背景以及要表达的思

想情感进行阐述，从而使得学生能够切身体会音乐作者的感受，与作者在情感上
产生共鸣。这就要求音乐教师在教学的过程中充分地理解音乐作品的内涵，从而
在音乐教学中进行情感的传递。
基于上述分析说明在初中的音乐教学中进行情感教育是具有非常重要的意义

也是非常必要的。在初中音乐教学中实施情感教育是符合初中学生的心理健康发
展特点的，在音乐教学中实施情感教育能够促进学生身心健康的全面发展。在音
乐教学中实施情感教育能够与初中音乐课程培养目标相契合，符合素质教育阶段
的要求。情感性是音乐教学的基本原则，可见，音乐教学中实施情感教育是非常

有必要的。

二、音乐艺术审美中的情感因素

音乐是非语义的，在审美过程中要从情感的层面切入，去感受音乐艺术的审

美特性、审美价值及审美趣味。音乐艺术的情感因素有三种不同的类型：第一种
是音乐的基本情感；第二种是音乐中特殊情感；第三种是听赏音乐时因联觉引起
的情感。

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