Page 49 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第二章 核心素养下初中音乐教学策略

具体来看，核心素养指导下的初中音乐教学，需能够同时整合学生基础知识、
自身能力、社会参与感三个方面，然后一并针对学生的科学文化素养进行系统化
建设，使学生能够在长期学习参与中，不断养成良好的学习习惯，不断积累正确

的学习方法。此外，在新时代背景下，高素质学生队伍的建设，也需要保证学生
具有较好的人文情怀与审美素养。因此，还需要能够认识到音乐学科的价值与作
用，重视音乐教学，切不可出现一头扎入主课课程，全然不管音乐、美术等非主
课课程的情况。

针对以上问题，大单元教学模式的应用能够更好地满足核心素养教育目标，
为学生提供了更加丰富的学习资源，为学生整合了更加鲜明的主题，并可以让学
生在脑海中形成知识的串联，然后对知识进行思考与反馈，在自主探究、自主学
习的过程中，最终形成自身核心素养，具有重要意义。

（一）整合教材进行大单元教学
以湘艺版初中音乐教材为例，升中考占比分较重的几个单元，教师对教材进
行了整合，实行大单元教学，教学效果较好。其中原教材《泥土里的歌》分成四
册完成，《七彩管弦》分成六册完成，《八音和鸣》分成五册完成，《梨园百花》

分成二册完成，《歌剧揽胜》分成二册完成。在实际教学中如果按教材进行教学，
学生对于所学知识经过一个学期时间，容易忘记，知识连贯性不强。教师对于这
种情况进行教材整合，分别把《泥土里的歌》《七彩管弦》《八音和鸣》《梨园
百花》《歌剧揽胜》按照大单元进行教学，七年级上学期安排《泥土里的歌》的

教学，让学生对于中国民歌有个整体的了解，从而热爱自己的祖国，热爱中国民
族民间音乐。教师可以在七年级下学期安排《七彩管弦》的教学，让学生对于外
国乐器和作品有所了解，由浅入深，从而提高学生的鉴赏和审美能力。教师可以
在八年级上学期安排《八音和鸣》的教学，让学生对中国的民族乐器和乐曲进行

学习，了解中国乐器的历史和演变，促使学生更加热爱自己的国家。教师可以在
八年级下学期安排《梨园百花》和《歌剧揽胜》教学，让学生对于我国和国外的
戏剧、歌剧及表演有所了解，激发学生对民间音乐学习的兴趣，培养学生热爱民
族的思想。

（二）组织开展探究实践性大单元教学
以《黄河船夫曲》为例，教师需先行做好课堂导入，在导入环节带领学生感
受劳动号子音乐，在劳动号子“一领众唱”的模式下，了解歌曲特点。同时，教

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