Page 50 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
P. 50
核心素养视域下初中音乐教学研究
师也需要带领着学生参与到音乐实践中。
具体来看，教师在对“重复”创作方法涉及的知识进行讲解时，可先领着学
生对音乐作品进行聆听和试唱，然后让学生对“重复”这一创造方法进行讨论。
同时，结合《黄河船夫曲》这首音乐作品，教师也需要让学生说一说船夫的动作，
然后对其进行模仿，带给学生更加直观的体验。如此一来，学生一方面是能够学
会音乐作品；另一方面也能够收获快乐，并同时对学生的音乐实践能力和审美感
知能力一并进行了培养。
之后，在学唱环节，教师可从陕西歌曲的地方韵味切入，然后带领学生分析
陕西地区的地理环境，总结陕西地区的音乐风格。在完成陕西地区分析后，教师
可接着让学生分析自己家乡的音乐风格，以及讨论导致这一风格的原因是什么，
都受到了哪些因素的影响，如自然地理环境因素的影响，历史因素的影响，文化
习俗因素的影响。同时，教师给学生布置作业，让学生选择一个自己感兴趣的地
方，去总结该地方音乐特点。
（三）依托现代化信息技术进行大单元教学辅助
核心素养导向下的初中音乐大单元教学，教师需能够做好现代信息化技术的
应用，通过信息化技术辅助，带给学生更加丰富的体验和更加深刻的感悟。同时，
信息技术的应用也使得教学资源和教学手段得到了前所未有的完善。而如果从学
生角度来看，信息技术也能够串联起学生的注意力，在学生和音乐之间建立一座
名为兴趣的桥梁，让学生以更加饱满的精神状态和更大的自主性参与到音乐学习
中，收获成长养分。
具体来看，教师可以在课堂音乐教学中向学生展示一些音乐故事，然后搭配
信息技术的视频载体与音频载体，充分调动起学生的感官，以更加形象、立体的
方式去深深体会其中传达的信息。例如，在教师可通过信息技术带领学生走进《梁
山伯与祝英台》的故事中。其间，教师先使用多媒体技术向学生播放对应的音乐
作品，让学生在优美的音乐旋律下尝试理解其中传递的情感。之后，教师再带领
学生观看视频，如影视剧资料、舞台剧资料等。通过这些视频资料里直观、形象
的人物刻画，让学生进一步感受这个充满悲情色彩的故事，并重新体会音乐传递
出的情感。之后，教师可布置作业，让学生利用课余时间进一步对《梁山伯与祝
英台》的故事进行剖析，收集更多资料，进行更加深入的解读。
·42·
