Page 55 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第三章 中学音乐情感教育的融合

与之相反，出现在高音区的音或是连续向上的音阶所传达的情绪体验是兴奋、明
亮的、积极向上的，视觉上是亮、明、白的，塑造的人物形象也是灵敏、小巧的。
例如，普罗科菲耶夫《彼得与狼》中欢乐、明朗的“少年彼得”形象，所采用的

音就在中高音区。
2. 与音强相关的联觉和情感表现
音强也是音乐最基本的表达要素之一，强与弱不仅在情态中有明显的维度区
分，在音乐中也是表现艺术观赏性的手段。强弱是人们可以感知到的心理体验，

不同强度的情绪体验就是情绪感知在强度维度上的不同。音乐作品在体现情绪上
也有不同的强度，力度的强与弱与情态强度之间是有相关的联觉关系的。特别的
突出强音对应的总是同样浓烈的情感体验，音越弱，情感体验越弱。具体表现在，
中等或中等偏轻度的音强给人以平和、宁静的情感体验，比如肖邦的《c 小调夜

曲 Op.48No.1》，都是用中等或偏弱的强度去演奏，去营造那种静谧、平静的心
境，让人仿佛置身在夜色中。反之，强烈的情绪和情感活动往往用强的音响效果
表现。社会中的重大变革或人生中的重大事件这种对人的情绪可以产生强烈影响
的事件，在音乐中所采用的都是强音、很有力度的音。比如贝多芬的《命运交响曲》

主题就是几个强音，使人产生被命运狠狠击中的联想，造成强有力的心理波动。
3. 与时间相关的联觉和情感表现
一个音在保持时间的长短被称为音长，在相同的时间内先后出现音的数量是
速度，而声音先后呈现的时间间隔特征是节奏。音长、速度、节奏是音乐表达时

间特点的三种形式。
对于音长来说，在音乐作品中，描述的对象如果拥有阔达的心胸或是风景一
望无际、辽阔的特征，往往采用长音。例如，交响诗《嘎达梅林》中，满篇几乎
都是长时值的音符，很容易让心产生“宽广”“开阔”的形象，这种形象的塑造

恰好与草原的辽阔和主人公阔达的胸怀相对应起来，所以长音的凸显是塑造宽阔、
宏伟的对象形象不可或缺的重要表现手段。相反，在肖斯达克维奇舞剧《黄金时
代》中，黑社会中的小偷流氓那种狡猾、阴险的形象就是用尖利、短促、跳动的
短音来塑造的。

对于音乐的速度与节奏来说，速度快相对应的便是节奏的密集，速度慢对应
的是舒缓的节奏。“急躁”和“缓和”这两个带有时间意义的形容词是描述人情
绪情态的，但是音乐音响也可以用速度和节奏准确地表明这两个词汇，以速度和

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