Page 56 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

节奏为中介，这些带有明显时间特征的情绪词汇是可以与音乐作品产生联觉对应
的。一般来说，慢速的音乐给人以忧伤、平静的情绪体验，而让人产生欢乐、激
情、活泼、急躁的体验与之对应的也是快速的音乐。介于两种速度之间，中速的

音乐则使人感到平和、舒适、悠然自乐的感觉。
4. 与起音相关的联觉和情感表现
学习乐器的都知道，一定时间内触键、触弦所用的时间越短，速度越快，乐
器发出的声音越大，反之时间越短、速度越慢，乐器发出的声音越小。这种发音

状态在时间变化率中的特征是“起音”状态。起音特性的实质是一个振动物体从
开始振动到最大振动幅度所用的时间。“果断”和“柔和”两个词在音乐中是可
以用起音的不同来表达的，想要让音乐有“刚强”“硬朗”“坚定”的感觉，那
么在触键时就要“果断”，不拖泥带水，也就是起音时间要短速度要快且准确。

如果想要让音乐有“柔和”“温柔”的效果，那就要控制力度和速度柔软地下键，
起音在达到最大振幅的时间就要变慢，增加“犹豫”的性格。“软”和“硬”是
本是描述触觉的词汇，但是在听觉中也有“软”“硬”之分。
在音乐中所刻画的形象如果是个性强硬、急躁，行为坚决、给人有侵略性的

威胁感，那么起音的速度肯定是快的，也就是“硬”的。例如，马勒的《第二交
响曲——复活》的主题使人产生“充满力量、凶险有压迫”的感觉，那整个弦乐
的起音的速度都是快的、刚硬的。相反，如果要刻画柔和、温柔、和善的性格特
征，那起音速度是缓慢的，给人产生平缓的线条，例如古诺歌曲《圣母颂》，在

塑造温柔、慈爱的圣母形象时，小提琴的起音速度就是缓慢的、柔和的。再如根
据奥芬巴赫的歌剧《霍夫曼的故事》改编的钢琴曲“船歌”，为了营造小船在湖
面上“随波荡漾”流动感，起音的速度当然也是慢的、线条流畅的。
5. 与听觉紧张度相关的联觉和情感表现

“紧张度”并不是指紧张的状态，而是紧张的程度，是个体的主观体验。在
音乐中，造成听觉紧张度的因素很多，主要是和声的协和程度。在大二度、小二
度、大三度音程的听觉对比后，小二度对比其他两组音程是高紧张度的存在，高
听觉紧张度对应是高度紧张的情绪氛围，比如琵琶古曲《十面埋伏》一开始就使

用了很多小二度音程用以描绘紧张激烈的战争场面，这在经常以五度音程为主的
我国民族音乐中是很少见的。这种高度紧张的情态体验需要用反常规的高度紧张
的音响来体现，而作为联觉带来的心理刺激也并不是依赖经验和传统认知。在贝

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