Page 57 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第三章 中学音乐情感教育的融合

多芬《命运交响曲》中开始部分也使用了向下进行的二度音程，在之前提到音的
下行时会产生压抑的联觉，配合半音关系带来的紧张度，很容易使人产生人生中
突发重大变故的联想，极具紧张色彩。

相反，若作品塑造的是正面角色，向上的积极情感，那使用音响必然不会出
现高紧张度的音程和压抑的下行进行。比如《红色娘子军》中吴清华、洪常青的
主题，可以总结出音程关系上的规律：上行、协和度强的大音程。可以看出，高
度紧张的不协和音程会给人紧张、压抑之感，多用于塑造阴险、凶恶的负面角色。

低度紧张的协和音程给人舒展、明朗之感，用于正直、善良的正面角色。如果在
音乐作品中没有刻意使用这种有明显色彩的特殊音程那就不会使人产生与其相应
的感受。

三、情感的功能性种类和情感教学原则

（一）情感的功能种类
随着情感心理学近几年有突破性的进步，许多心理学家对情感这块展开了深
入的研究，在揭示了情感独特功能的同时也表明这些功能是有双重影响的：在一

定条件下情感的功能会使人处于愉快的情绪，对个人的行为有促进作用。在有些
情况下会产生消极的影响。这也是情感的积极、消极作用在功能上的体现。功能
是一个系统具有的对其他系统施予影响的一种属性。它也是事物的一种特征，即
功能性特征。

1. 情感的动力功能
动力功能指情感对一个人的行动具有增强或减弱的效能。同一个人在不同情
绪状态下的行为活动方式都是不同的，在情绪激昂时，他会信心满满、努力向前，
攻克障碍勇敢前进去达到内心的目标。在情绪低落时，他会缺乏上进的动力，萎

靡不振，遇到困难就半途而废。马克思说过：“情欲、激情是人指向着自己的对
象努力追求的性能。”“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”
这说明，在人们的实际生活中情感对行为活动是有调节作用的。在音乐审美教学
中，教师需要调节学生的情感状态以及自身的情感状态，音乐的艺术美是要在舒

适放松的心理环境下去体验的，通过调节使学生处于兴奋的情绪、愉快的心境，
在积极向上的情感状态下学生更容易接受信息的传递，有利于加工信息。这样的
课堂氛围有益于审美课堂的顺畅进行，可以让学生主动融入音乐情感中，积极主

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