Page 43 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第二章 核心素养下初中音乐教学策略

音乐教学中，教师始终要以积极的心态和发展的眼光看待学生，并相信、理解、
尊重学生，相信学生有无限的潜能，帮助他们挖掘潜能，而不是批量生产流水线
上的产品。

古人云：移风易俗，莫善于乐。从学生与家长角度看，音乐学习可以丰富学
生音乐基础知识与能力，夯实文化基础，提高培养学生审美判断能力，提高学生
对音乐文化的理解力，有利于搜集科技资讯与运用媒体素养能力的培养、创新应
变能力的发展、沟通互动——人际关系与合作素养的提高、促进学生对多元文化

与理解能力的提升。音乐对培养初中学生核心素养有一定意义，从长远看，对孩
子的生理心理成长有重要意义。从教育者角度看，教育归根到底是研究人的教育，
音乐教育是人文教育的重要组成部分，有利于促进学生核心素养的发展。所以我
们都应该认识到学习音乐的重要性，树立以人为本的理念。

2. 教育政策扶持
音乐教育资源不均衡是核心素养背景下音乐教育面临的主要问题之一，音乐
教育资源共享是实现教育资源流动和合理配置的有效方式，是教育质量和教育公
平的最重要的体现之一。实现城乡教育的均衡发展，关键是缩小城乡教育差距，

所以国家政策中既要注重提高教育质量，同时也要兼顾教育公平。加强各学校之
间的师资资源共享及网络教学资源共享，尽量让所有学生都有机会享受更优秀的
教师资源，为满足农村地区学生的学习需要，教育部门通过教育资源的合理化流
动，能改变农村教师年龄老化、学历低、知识结构陈旧等问题。实现教师资源共

享与网络教育资源库的关键在于政策支持：
第一，关注教师的专业化发展。促进教师的专业成长，多提供给音乐教师专
业培训提升的机会，比如让城市教师去农村学校任教，帮助农村老师学习与时俱
进的教学内容，形成师资的资源流动。让年轻教师到骨干优秀教师学校跟班学习。

或者利用我国师范高等院校的人才资源，以科研课题的形式加强与农村教师的合
作，共同提高自身的教学素质。
第二，建立农村地区教师职称保障机制。我国地区之间发展不平衡，城乡教
育差距大，尤其是农村地区经常发生年轻音乐教师资源流失现象，职称评定机制

不科学，大大打击年轻教师的工作积极性，是重要因素。所以，通过建立科学的
教师职称评定方案，加大对农村地区教师扶持力度，给予补偿性政策，缩小城乡
教师差距。

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