Page 65 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第三章 中学音乐情感教育的融合

观价值观有很大积极作用，反之如果不认真地教学会造成学生懈怠的情绪。因此，
教师自身对音乐教育教学就应该怀有饱满的热情，对学生有无限的关爱，才能促
使每一堂课都能达到事半功倍的效果。

二、提升教师情感素质

在教育教学活动过程中，教师的一举一动都能影响学生，尤其是情绪情感。
情感伴随着音乐，音乐充满着情感，因此在音乐的教育教学中，教师和学生、学

生和学生的情感交流更加的纯粹直接。教师在课堂上的语言、肢体动作等都能够
表达教师的情感，因此教师在教学中要带着积极、乐观向上的心态从事教学，从
而带动学生、感染学生，为学生树立一个积极进取的形象。作为音乐教师，首先
要学习情感教育的相关理论知识，同时不断地改进自己现有的教育教学理念，从

而促使情感教育教学能力不断地提升。其次，音乐教师要多和带有积极向上的情
绪情感的人交流沟通，减少或者改掉负面的情绪情感，从而不断提升自己的情感
素质。再次，音乐教师要注意到自己的情绪状态，每一次进入教室都要以积极饱
满的情绪状态开始每一堂课。只有自身情绪饱满，积极向上，才能在音乐课堂上

影响学生，并与学生在思想情感上产生共鸣。最后，音乐教师要不断提升自身的
音乐素养更要以积极的情绪情感投入教学中。

三、挖掘音乐作品的情感因素培养学生的审美能力

（一）挖掘音乐作品情感因素的必要性

对音乐作品的挖掘就是要深入剖析音乐作品，发掘作品中的显性情感和隐性
情感，并使用适当的教学方法、教学手段和各种教学活动来充分展现音乐中蕴含
的情感因素，使学生产生共情，与其感化，拥有与作品相似的情感体验，进而强

化审美体验。音乐本身就极具情感色彩，音乐教学的核心任务就是引导学生去感
受音乐作品中的情感因素。因此，作品剖析策略是最为重要的，是在音乐教学过
程中教师通过对音乐作品情感的深入讲解，引起学生的情感体验。此时教师和学
生的情感以及作品的情感相互交融，形成一条情感交流的回路，所以教师的引导
地位十分重要，不仅仅要能对作品有分析能力，还要考虑选择怎样的教学方法将

其展现。因此，这条策略包含两个方面，剖析作品的情感因素和表达作品的情感
内容。

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