Page 66 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

（二）挖掘作品情感因素的方法
1. 剖析音乐要素
音乐是通过基本的音乐要素传达情感的，音乐最直接的表现方式是通过音乐

语言，音乐语言包括很多基本要素，其中有音乐表现要素和音乐形式要素。音乐
表现要素是指组合成音乐的各种元素，如音高、音色、音强和音值。这些表现要
素经过作曲家严谨的结合、组合又形成音乐作品中常见的形式要素，如节奏、调
性、速度、曲式和声、伴奏织体等。每一种要素的独特运用都能传达一定的情感

内容，它们是创作者和鉴赏者之间信息沟通、情感交流的重要载体。
音乐课堂是以音乐审美教育为核心的，教师的教学目标也是要以提升学生的
审美鉴赏水平为主要目标的。只有让学生了解音乐的诸多音乐要素的具体内容以
及要素不同表现形式是如何表现体现作品情感的，才能使他们最大程度地去体验

音乐的美感。
音乐的运动形态与人的心理的运动状态是有相似性的，所以音乐可以通过抽
象的方式表现人的心理状态和情感思想。想要利用听赏音乐去培养学生的审美能
力，仅仅让他们去听赏而产生心理产生波动是不够的，要引导他们去掌握音乐音

响与其表现对象之间的内在关联，并了解音乐表现形态具体操作如何影响其表现
对象情感内容的变化。因此，仅停留在生理上的感知不能满足学生对音乐审美的
需求，必须进行系统的学习去掌握音乐的基本要素，以及音乐要素对表现内容的
重要性。学生音乐审美体验的增强及审美能力的培养需要从作品中音乐本体的基

本要素入手。
剖析音乐要素最主要的途径就是在音乐欣赏的教学中，音乐欣赏是音乐审美
活动的根本，一切音乐课堂类型都是以欣赏为前提。在欣赏课堂中教师的引导地
位十分重要，只有欣赏环节设置得合理，才能使教学目标落到实处。教师在教学

时可使用整体欣赏—分段讲解—分段对比欣赏后再次整体欣赏。在这个环节中分
段讲解和分段对比欣赏最重要，也就是要通过对要素的分析引导学生去细赏，而
细赏的前提是要了解音乐要素的作用。这里又一次强调的教师的重要性，教师在
进行音乐要素分析讲解时可采用很多的教学手段，比如音响效果对比的方式，不

同的音高、节奏、音强等等要素对情感和人物形象是如何体现的，再结合作品可
以加深学生的情感体现，使作品情感更加具体。
其次还有听唱结合的方法，声音是人类表达情感最直接的方法，在听赏时，

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