Page 70 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

在教学实践中也可以结合教学内容设置填歌词游戏，这些充满趣味的游戏大大激
发了学生学习本课的热情。
（三）融洽的师生、生生关系培养学生的审美能力

1. 融洽师生、生生关系的必要性
师生、生生关系的融洽是创设优良的课堂氛围的必要条件，情感教学里强调
教师要在课堂内外都与学生保持良好的友谊，在此基础上才能使知识顺利加工。
教师在课堂上要控制自身的主导情绪，也要通过教学手段改善学生之间的关系。

学生在心理舒适的环境下学习效率会直线上升，师生互动能够减少学生紧张的心
理，促进学生主动参与音乐活动。
2. 融洽师生、生生关系的方法
（1）师生互动

教师在采用不同的审美教学活动时都应该积极参与到学生中去，成为学生的
一员，这样能鼓动学生参与音乐活动的兴趣，营造良好的情感氛围从而优化教学
效果。教师在学生进行歌唱时可以参与其中，拉近与学生的距离，学生会对教师
产生信任的好感，这样学生对教师说话的内容才会相信。

教学机智属于“应急”的教学手段，教师要善于运用机智，灵活地处理突发
的状况。初中有些学生活泼好动，甚至喜欢在课堂上做小动作影响教学的正常进
行，遇到这样的情况，若一味地指责训斥会适得其反。教师要善于运用教学机智
发现学生的闪光点并给予鼓励，因势利导，让学生不失去进行审美体验的机会，

也进一步增进了师生之间的情感交流。除了给予鼓励教师也要善于运用幽默，风
趣幽默的语言能够化解课堂上出现的问题，还能使学生因为教师的有趣喜欢上教
师进一步喜欢音乐课堂，课堂氛围也变得活跃温馨。
音乐学科还要注重使用恰当点评方式促进学生课堂内的情绪体验，激发学生

的学习兴趣直至终身学习音乐的热情，且不能因点评语言的不当挫伤学生学习音
乐的积极性。教师要培养学生自信使用正向积极的评价，音乐需要表演创作，而
表演和创作都需要自信心当驱动力，教师的鼓励、正向的评价会满足学生的自信
需要，产生良好的情感体验，增加后面学习的信心和动力。教师还要尊重学生的

差异进行有特色的评价，学生之间只有差异的，教师的评价要具体落实到每个学
生身上，使学生都能体会到被赞美被重视的感受，继而产生学习的兴趣和对教师
的好感。因此，教师在评价时要考虑到学生的个人差异。

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