Page 69 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第三章 中学音乐情感教育的融合

美体验。
（二）创设教学情境的具体方法
1. 用器乐道具创设情境，激发学生兴趣

在音乐课堂中运用小巧方便的乐器辅助教学是有利于学生身临其境的感受音
乐的，传统音乐教室里必备的钢琴已经不能满足学生对各种乐器音色的好奇心，
在教学中使用体积不大、便于携带的乐器可以激发学生学习的兴趣，学生对小乐
器是使用时，很容易沉浸在真实的音乐情境中，感受乐器的魅力。一些小乐器的

音色清脆动听很容易表现情绪欢快的音乐作品，在课堂的开始让学生首先接触能
表现作品情感的小乐器可以利用实体乐器创设的情境提前感受教材的情感内容，
进一步增强学生的审美体验。
2. 用身边事物创设情境，激发学习热情

音乐来自生活，学生的生活中到处充满了音乐，在教学时若能选择学生熟悉
且与教学内容相关的音乐作为中介会有事半功倍的效果，教师在讲《谁说女子享
清闲》里就可采用《我是一个粉刷匠》儿歌作为中介辅助学生唱准。引入内容时
也要注意方式方法，选择时也要尽可能挑选学生倍感亲切的内容，这样才能创设

贴近作品内容和学生喜好的教学情境，激发强烈的学习热情。
3. 讲授故事创设情境，引发学生兴趣
有趣的故事情节很容易引起学生的兴趣，教师在备课时也可提前创编与音乐
教材内容相关的故事情境尽可能使学生陶醉其中，进而将兴趣转移到要学习的音

乐作品上。故事内容不宜过长，但一定要与作品息息相关。例如，在讲授《玉门
关》时也可以提前以音乐作品的内容创编以小战士角度展开小故事，学生听完很
容易将自己代入战士角度，更能深刻理解作品的情感。
4. 设置问题环节，调动学生的积极性

初中生有好奇、好胜的心理特点，教师可以利用这种心理特点设置悬念、竞
猜的环节，教师在教学时也通过让学生聆听音乐片段后，放出乐器的图片，提问
音乐是由哪种乐器演奏。这样充分调动学生的好胜心，使其积极地参与到音乐审
美活动中，学生也增加了对不同乐器音色的了解，为日后的音乐学习打下深厚的

基础。
5. 设置游戏环节创设情境，活跃教学氛围
在音乐教学中设置有趣的游戏环节可以极大限度点燃学生学习的兴趣，教师

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