Page 67 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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第三章 中学音乐情感教育的融合
教师也可引导学生边听边小声跟唱或跟读歌词，这样更能贴近作品的情感。在欣
赏彩虹合唱团的《玉门关》和 GreenDay 的《21 Guns》时，就可让学生去跟着合
唱团一起低声吟诵诗词或轻声跟唱《21 Guns》的副歌部分，在此之后，学生对
作品的理解更为深刻，也能准确把握作品的力度、节奏、音高、配器等变化对相
应音乐情绪情感表达的影响，取得了良好的教学效果。除此之外，学生在表演音
乐时也需要深入剖析音乐要素。音乐表演能力对于初中生来说具有很强的实践性
和操作性，是能够使学生在表演过程中强化审美体验和提高音乐审美水平的重要
方式。
教师在实践教学中也可使用器乐演奏来表达音乐情感方面的探索。学生要拥
有良好的音乐表演能力，除了拥有演奏的基本能力外还要在教学中对音乐要素进
行剖析，使学生明确音乐要素与作品情感表现之间的内在关系，才能使他们准确
表达作品的情感。除了器乐演奏，师生之间合作表演也能充分体现作品的情感，
通过将音乐要素进行分割，让学生去担任不同的表演任务。一些学生用鼓敲节奏，
一些学生唱旋律，还有学生配合舞蹈表演。在此过程中学生首先要对作品的节奏、
力度、音高等进行分析掌握，才能在表演过程中表现音乐的韵律以及情感内容。
师生配合表演不仅能使学生表演出音乐的情感更能使他们在配合中共同进步，强
化师生、生生之间的默契以及关系的融洽度。
2. 了解文化背景
音乐属于人类文化的范畴，在音乐课堂中传授音乐知识技能的同时，音乐相
关的人文历史背景不能小觑。教师需要尽可能拓展文化内涵，使学生在音乐审美
的过程中积极地获得作品中蕴含的文化内容，进一步陶冶艺术情操，提升整体素
养。了解音乐作品的历史背景是增强音乐课与其他学科的横向关联，是提升音乐
审美理解的主要途径，可以使学生通过历史文化的理解加深对音乐的感知能力，
了解不同时代背景下音乐作品风格的特色。讲解音乐作品的创作背景和音乐家生
平是最常见的教学方法，通过教师的讲授，向学生讲授作品创作时的时代背景、
人文影响以及作曲家的生平经历，很容易使学生理解作曲家在创作作品时的心境，
有助于学生对作品情感的理解和分析。对音乐作品创作素材缘由的介绍也很重要，
很多音乐作品的题材直接选自历史故事或民间故事，音乐情感的体现和表现形式
都是有选自故事的情节铺垫。
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