Page 77 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第四章 核心素养下初中音乐课堂欣赏教学

第二节 核心素养与初中音乐欣赏教学的衔接

一、核心素养对初中音乐欣赏教学的需求

核心素养对初中音乐欣赏教学的需求首先体现在音乐学科的学科价值，其
次体现在音乐欣赏教学的独特性。音乐学科的学科价值在于音乐学科对核心素
养培养的独特贡献，也就是说音乐学科的学科优势。而对于音乐学科的价值，有
这样的描述，“为学生提供审美经验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展

潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性
的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”。音乐性、审美
性、实践性是学科最突出的价值，尤其是审美体验。黑格尔曾提道：“审美带

有令人解放的性质。”审美教育是消除人们负面情绪的最好的方式。音乐教育以
音乐本体知识为媒介，进行情感教育，是造就学生完美人格最好的途径。通过对
学生进行音乐教学，使学生的审美趣味不断提高，从而塑造人的心灵，促进养成
健康人格，形成核心素养。此外，音乐学科对于《中国学生发展核心素养》中
的六大素养之一的人文底蕴发挥着音乐学科独有的优势，尤其是对审美情趣的

培养。
林崇德在其关于核心素养的研究中，做过现行课标中核心素养的分布，并绘
制了核心素养在各学科的提及频率表，从表中不难看出，义务教育阶段音乐课程

标准中对沟通与交流能力、团队合作、学习素养、创新与创造力、尊重与包容、
科学素养、多元文化、健康素养、自信心、环境意识、艺术与审美能力、国家认
同、实践素养、人文素养、价值观 16 个核心素养都有提及，尤其是在团队合作、
创新与创造力、艺术与审美能力 3 个核心素养方面，相较于其他义务教育阶段各
科课标，提及频率较高。换句话说，艺术与审美能力等核心素养在义务教育阶段

的培养主要依赖于音乐等艺术学科的学习得以养成。从该层面上可以反映核心素
养对中学音乐课堂的需求。
音乐欣赏教学作为初中音乐课堂教学的一部分，在给学生提供多样的、

丰富的音乐体验的同时，有利于学生对音乐感知、体验等能力的提升，使学生
拥有音乐知识，以便于学生更好地去感受、理解音乐，具有情感性、形象性等
特点。音乐欣赏教学旨在通过学生聆听、感受音乐，引起情感共鸣，进而影响

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