Page 81 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第四章 核心素养下初中音乐课堂欣赏教学

知识，他们欣赏音乐时，有了更强的理解力和鉴赏力。情感活动的日益丰富和强
烈是初中学生心理变化的另一方面，因此初中音乐欣赏教学可以增加一些情节复
杂、含有哲理性的音乐及其欣赏知识，多在对音乐的文化理解方面发展学生音乐

核心素养。
法国哲学家、音乐家卢梭认为，对这个时期的人，“问题不在于学各种学问，
而在于培养他有爱好学问的兴趣。”《标准》中关于课程的基本理念之一是“以
音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。初中学生多数对流行音乐感兴趣，初中

学生音乐生活经验多数是流行音乐。学生学习流行歌曲的速度非常快，甚至不少
学生对流行音乐非常痴迷，而对音乐教材中的古典音乐与中国民族民间音乐普遍
不太感兴趣。教师在制定音乐欣赏课教学目标时，应充分根据初中生身心发展规
律，激发学生对经典音乐欣赏内容的兴趣，给予学生更好的音乐指引和学习方向，

引导他们如何对流行音乐进行品味和鉴别，培养他们的审美感知素养，提高学生
对音乐文化理解的音乐核心素养。初中学生来自不同的小学，他们的音乐基础、
学习习惯、学习态度、生理和心理发展程度等，均存在明显的差异。学习方法、
学习习惯的养成，直接影响学生音乐欣赏知识学习的态度与价值观。因此，尤其

是七年级的音乐教师，要在七年级起始音乐欣赏课中给学生留下印象，要在学生
心灵中种下音乐的种子。教师在针对七年级学生制定每节音乐欣赏课教学目标时，
要充分考虑学生音乐欣赏基础知识，培养学生好的聆听习惯和逐渐积累学生音乐
欣赏感知能力，逐渐培养他们对各种音乐的审美感知能力。

综上所述，教师在制定一节音乐欣赏课的教学目标时，需要对照学段目
标，充分考虑学生学情：了解学生的生活经验，考虑学生在情感态度方面的适
应性，从促进学生全面发展的需要出发，去审视并制定指向核心素养的教学目
标；考虑各年级学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照《标准》和

音乐核心素养要求确定教学目标的要求及出发点，为不同状态和水平的学生提
供适合他们发展音乐核心素养的最佳教学；考虑学生在音乐欣赏知识、技能方
面的准备情况和学生思维特点，把握学生的认知水平，以便确定知识与技能目
标；多主动与学生沟通交流，认真听取他们的意见和建议，使音乐欣赏教学目

标制定更具针对性和实效性；教师应阶段性地了解学生音乐欣赏学习情况，每
节音乐欣赏课中、课后记录学生课堂表现，如提问时学生的回答情况等，并在
学期开始和学期中进行音乐欣赏基础知识的测验。教师要根据初中学生特点

·73·