Page 79 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第四章 核心素养下初中音乐课堂欣赏教学

第三节 基于核心素养的初中音乐课堂欣赏教学策略

一、教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标

教学目标是教学系统中的一个具有举足轻重作用的要素，它凝结着教师和学
生主体间性的和谐，体现着当下基础上指向于未来时空的一种结果，表现出可操
作性以及可测量性的特征。教学目标作为教学活动的起点与终点，具有预期性、
系统性、操作性以及生成性等特点，同时教学目标也具有导向功能、激励功能、

评价功能以及聚合功能。教学目标的分析是制定或选择教学策略的关键条件，任
何教学策略指向特定的教学目标，规定着师生的教学行为。教学目标也是评价教
学策略是否有效的重要依据。教学的起始目标是提高学生对音乐欣赏的兴趣，然

后才是促进学生掌握具体的音乐欣赏知识、技能和发展音乐核心素养的目标。针
对不同的教学目标，教师应采取不同的教学策略，教学目标是影响和制约教学策
略的关键性因素。课程目标规定着课程内容的选择与组织以及学习活动的方式，
基础教育课程改革坚持以学生为本的原则，强调学生学习兴趣，关注学生的主动
参与意识，培养学生的创新与实践的能力。因此，教师在设计音乐欣赏教学目标

时必须对《标准》中提出的音乐欣赏“教学总目标”与“学段目标”进行参照，
这样才能选择有针对性和有效的教学策略进行音乐欣赏教学，才能依据教学目标
培养学生的音乐核心素养。

（一）依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标
教师在制定音乐欣赏教学目标、选择教学策略时，始终要围绕《标准》的
“双基”和四个方面的能力的培养，即音乐基础知识和基本技能的培养，发展学
生的音乐听觉、欣赏能力、表现能力和创造能力等，对应音乐核心素养就是培养
学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等

五个核心素养。《标准》将音乐课程目标表述为：情感态度与价值观、过程与方
法、知识与技能等三个维度，是由相互关联的诸方面因素构成的多维度整合性目
标。音乐教师在制定教学目标时，必须首先熟知《标准》关于音乐欣赏教学的要

求，这是制定音乐欣赏课的重要依据。教师不能局限于具体的教学目标和行为目
标，音乐欣赏教学要围绕《标准》要求进行教学目标的制定和音乐欣赏教学策略
的选择与实施。教师制定音乐欣赏课的教学目标要按照《标准》要求的三维目标

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