Page 83 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第四章 核心素养下初中音乐课堂欣赏教学

二、依据教学内容有针对性地选择教学策略

（一）针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式
教师在对教学内容有深入分析的基础上，应依据指向核心素养的教学目标，

根据教学内容有针对性地选择音乐欣赏教学策略。在音乐欣赏教学时，教师在充
分分析教材的音乐作品的基础上，从音乐表现要素的教学出发进行教学，几乎是
每一堂音乐欣赏课的必要环节，是培养学生审美感知素养的重要渠道。音乐表现
要素知识包括对速度、速度记号、力度、力度记号、音色（人声、乐器音色分类

表现形式）、节拍、节拍记号、节奏、节奏型、旋律、旋律形态、调式、自然小
调、中国五声调式音阶、调号和声等基础知识的认识和感知，并根据自己的体验
说出音乐要素的表现作用。音乐欣赏教学过程中，学生主要通过听觉活动感受和
体验音乐，听觉分析音乐欣赏教学策略是从音乐表现要素入手，在学生感知和分

析的基础上使学生感受和理解音乐并体验音乐情感的有效教学方式。通过音乐欣
赏优质课有效运用此教学策略的分析，听觉分析音乐欣赏教学策略运用应注意以
下几点。
1. 聆听习惯的培养是听觉分析音乐欣赏教学策略运用和审美感知素养培

育的前提条件
《标准》关于教学内容的几点提示中明确指出：“欣赏教学应以音乐为本，
从音响出发，以听为主，逐步养成学生聆听音乐的好习惯，积累欣赏音乐的经
验。”“聆听”即集中精力、认真地听，这就需要聆听者在音乐欣赏的整个过程

中保持着一种十分专注的心理状态，即心理活动随着音响流动、乐思的发展、旋
律的起伏与舒缓而产生种种内在的临场反映。美国的艾伦科普兰在《怎样欣赏音
乐》中强调：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什
么也代替不了听音乐。”聆听是音乐欣赏的重要基础和途径，让学生养成良好的

聆听习惯，一是对作曲家的尊重，二是只有通过不断地聆听，广泛地聆听各种风
格和类型的音乐作品，才能逐渐提高学生的音乐审美感知能力。学生养成良好的
聆听音乐的学习习惯，是音乐欣赏课教学效率提高的重要前提条件，对于丰富情
感，提高学生审美感知音乐核心素养有重要意义。在音乐欣赏优质课教学中，几

位教师都很善于创造让学生安静地聆听的条件，不干扰学生聆听音乐的过程。而
常规音乐欣赏课的教学中，几位教师在学生聆听音乐时，总是一边讲解、一边提

·75·