Page 86 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

教学设计文本，也为情境感悟音乐教学策略提供了可以参考借鉴的运用方式。如
古丽老师设计的音乐欣赏课《春江花月夜》，教师文学性语言的表述为学生创设
了欣赏音乐上的情境，通过动静结合，视听相辅，使学生从视觉和听觉上产生美

感，产生了情感共鸣，有效地发展了学生的审美感知和文化理解音乐核心素养。
（三）针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式
音乐欣赏教学中，对音乐体裁与形式的教学也是培养学生审美感知和文化理
解素养的重要方面。通过教材的概念和学生长期、大量的聆听，学生基本能够感

知音乐作品的体裁，关于这部分教学内容的难点在于学生对作品曲式结构的感知。
初中音乐教材的音乐欣赏作品的曲式结构多为一段体、二段体、三段体、变奏曲
式、回旋曲式等，教师普遍对作品曲式结构的教学感到棘手。通过音乐欣赏优质
课的分析，教师在优质课中运用音乐欣赏教学策略进行音乐体裁与形式的教学有

很多值得借鉴的地方，结合实际操作经验，为广大教师提供以下音乐欣赏教学策
略运用的方式参考。
1. 操作体验与听觉分析音乐欣赏教学策略的结合
音乐欣赏教学中，对于初中学生来说，学习和感知曲式结构会有一定的难度。

对曲式结构的感知是对音乐作品整体轮廓的把握，具体的曲式感知过程，往往是
从对作品的乐句、乐段开始，并从主题旋律的感知、记忆开始的。
音乐欣赏教学中，教师首先要对作品音乐结构有深入的分析和认识，必须掌
握作品主题的发展线索，挖掘作品的形式美。教师通过教学，让学生认识乐曲结

构，让学生在理性上对音乐有一个印象，再通过感性听赏进一步丰富这种印象，
感性与理性的结合，达到理想的欣赏境界。通过音乐欣赏课优质课和常规课的分
析，在对作品曲式结构的感知教学时，教师都运用了操作体验音乐欣赏教学策略
与听觉分析音乐欣赏教学策略相结合的方式，通过艺术表现等方式，体验和积累

审美感知音乐核心素养。在常规音乐欣赏课和音乐欣赏优质课中，操作体验音乐
欣赏教学策略运用频率较高。但在常规音乐欣赏课中，有许多教师运用的操作体
验音乐欣赏教学策略的方法比较单一，并没有充分运用此教学策略进行音乐体裁
与形式内容的教学，教学策略运用效果欠佳。

达尔克罗兹体态律动教学理论和奥尔夫教学体系的律动教学策略和教学法，
为操作体验音乐欣赏教学策略提供了可以参考的许多具体教学方法，音乐教师应
该深入进行研究和学习。操作体验音乐欣赏教学策略是具体的伴随性表演活动，

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