Page 85 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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第四章 核心素养下初中音乐课堂欣赏教学
此，对于初中音乐欣赏教学中的情绪与情感教学内容，教师的引导作用非常重要。
情境感悟音乐欣赏教学策略是教师为了使学生领悟音乐的情感内涵，引导
学生心灵与音乐沟通，通过创设情境营造感悟音乐的气氛和创造性的体验活动。
在初中音乐欣赏教学中，音乐的情感教学方面，教师可根据学生的年龄和心理特
点，借助各种教学设备以及师生一起共同创设特定的场景，去启发学生的情感。
通过对优质课的分析，几位教师在运用情境感悟音乐欣赏教学策略进行情绪与情
感教学时，通过实物展示、音乐渲染、多媒体课件等手段为学生创设一个个生动
形象的场景，激发学生情感体验的兴趣和氛围，并用富有文采和诗意的教学语言，
充分地诠释作品蕴含的丰富情感，有效培养了学生审美感知和文化理解等音乐核
心素养。如优质课《瓷乐飘香》《世代相传的歌》这两节课在情境感悟音乐欣赏
教学策略的运用方式上，值得音乐教师们借鉴。优质课《世代相传的歌》中，教
师通过《天下黄河九十九道弯》进行音乐情绪与情感内容的教学。由于《天下黄
河九十九道弯》以及船工的形象离初中生的现实音乐生活较远，学生很难体会到
歌曲表现的情感。教师运用多媒体视频和音频结合的方式，通过播放气势磅礴的
黄河景象，以及电影中船工们与大自然搏斗逆流拉纤的感人场景。教师创设了音
乐的情境，为学生理解《天下黄河九十九道弯》表现的情感做了很好的铺垫。学
生通过多媒体视听的结合，激发了他们的情感，很直观地理解了音乐所表达的情
感，并能用富有文采和丰富内涵的语言描述音乐的情感。教师在学生感知音乐情
感后，为了积累学生对民歌的欣赏知识，教师再次运用文学性的语言总结歌曲表
现的思想情感：“歌唱里面传达了艄公们粗犷、豪迈的声音，使我们仿佛已经看
到了母亲河的雄伟、壮观，也使我们感受到了来自母亲河的声音带给我们的震撼。”
学生通过多媒体视听音乐，激发了他们的情感，很直观地理解了音乐所表达的情
感，使审美感知和文化理解音乐核心素养得到了一定的发展。
教师在情境感悟音乐教学策略运用时，多媒体视听材料一定要有精心的选择，
一定注意视听画面的质量和与音乐作品情感相契合的视频或其他图片资料，这样
才能有效激发学生对音乐情感的体验兴趣，才能将很多抽象的音乐变成可以感知
的形象来激发学生的情感。当学生在描述音乐情感时，如果学生有一定迷思，教
师应及时将备课准备的文学性的文字表述引导学生，并和学生一起表达对作品的
情感体验。教师最后要和学生一起准确地概括该作品情感特征，以积累学生音乐
欣赏知识，发展学生的审美感知与文化理解等音乐核心素养。同时，很多优秀的
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