Page 141 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

第四章 德育教育在大学生班级学风建设中的影响策略

费带来负担，同样也会降低奖励项、奖学金在学生心中的地位，使学校奖励制度
失去应有的激励作用。其次，要扩展奖学金的类别。一方面由于各个学科的特色
不一样，学科对学生的能力要求也不一样，有的学科要求学生具有较强的动手能

力，如机电类、生物化学类专业等；而有的专业则强调学生对文本知识的探究，
如文学、历史等专业。学校奖学金的设立要考虑到这些，适当对学科专业有所偏
重，这样才能够进一步提升学生的专业能力。另一方面，“高校在进行大学教育
的过程中应该注意每个学生身上不同的特点，培养其多元性，使每个人身上的闪

光点得到持续发展。”因而设立奖学金、奖励项目时也应尽可能照顾到那些在某
一方面能力或天赋较为突出的学生，鼓励他们不断提升自己，把自己所擅长的事
物做得更加出色。最后，奖学金的设立应有人文关怀。对于那些在群体中不突出，
但是就自身而言已经有较大突破和进步的学生应该予以嘉奖。使他们意识到自己

的努力是能够获得别人的认可，从而不断进取，从而推进学生整体能力素质水平
的提升。
2. 促进奖励方式多样化
人的需求包括物质需求和精神需求，物质奖励相对于物质需求，精神奖励相

对于精神需求。奖学金、奖励项目的设立，不能够过分强调物质奖励，这样容易
使学生思想跑偏，产生利己主义和拜金主义。合理、科学的奖励方式应当是物质
奖励与精神奖励并重的。如何实现奖励方式的多样化，关键在于“奖品”多样化。
当学生取得一定的成绩，除了可以采取奖金的形式，提供一些社会实践的机会，

又或者为学生提供短暂的到其他国内或国外高校交流的机会。这样不仅帮助学生
扩展了视野，也能够帮助学生在同他人交流中不断提升自己的综合能力。此外，
也可以在学院或者是学校召开表彰大会，公开对荣获奖励的学生予以表扬，一方
面获得嘉奖的学生能从中获得荣誉感、责任感，进而以自身行动带动身边的同学；

另一方面使他们成为其他同学学习的励志榜样，激励其他同学更加努力提升自我
素质。而且，从另一角度来说，奖励方式多样化，还会避免学生之间对所得奖学
金的攀比，既能促使奖学金额趋于合理，而且也能让学生各得所需，消除奖学金
差距带来的不良影响。

3. 提升学生的主体性地位
奖学金的嘉奖对象是学生，因此，在评审奖学金资格中应当充分发挥学生的
主体性地位。“高校奖学金评定的整个过程都要坚持民主参与原则。在奖学金评

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