Page 143 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

第五章 大学生学风建设评价

第五章 大学生学风建设评价

第一节 大学生学风建设评估体系

一、学风建设评价基本理论

（一）教育评价
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过
系统地收集信息以及分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行的一种价
值判断过程。其目的是为提高教育质量和制定教育决策提供依据。

教育评价本质上是一种价值判断，是对教育活动满足社会与个体需要的程度
作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但
可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
根据其定义，教育评价的核心要素包括：是一种价值判断过程；以一定教育

价值观或教育目标为依据：以科学的评价方法、技术为手段；教育评价的最终目
的是不断完善评价对象行为，提高教育质量，并为教育决策提供依据。根据这一
定义，进行教育评价的一般步骤是：
①确定分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作：

②选择评价开始时间，搜集评价对象信息，并加以整理：
③分析评价信息形成评价结论：
④根据评价结果，提出改善评价对象行为，达到预期目标。
教育评价项目多，且内容丰富，相互之间呈现出各种各样的关系，它们或因

某一标准而成为同类，或因另一标准而分属不同类型。依据评价标准，可分为相
对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价：依据评价
的功能，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；依据评价对象的范畴，
可分为整体评价和单项评价、群体评价和个体评价；依据评价学校的级次，可分

为高等学校批国家、中等学校评价、初等学校评价；依据评价学校的类别，可分
为职业学校评价、专业学校评价、师范学校评价、特殊教育学校评价；依据评价

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