Page 150 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

的处理情况等；教务部门的学生考试情况、相关资格证书的考取情况等；教师的
学生签到记录、课堂考察情况等；财务部门的财务报表、财务预算等。其中涉
及的收集方法有档案查询法、调查法、实验法、数据统计法、观察法、个案分析

法等。
4. 分析评价
这一阶段的主要任务是对收集到的信息进行处理，将数据汇总整理得出一定
的结论。分析评价是将学风建设的主要问题由定性到定量，再由定量到定性的过

程。通过真实、可靠的数据，突出反映了学风建设所取得的成绩和存在的不足，
以便对症下药，提出有效的改良措施。
5. 综合反馈
综合反馈是评价者将评价结果形成系统、完整的书面报告，然后与被评价

者和相关部门进行有效沟通的过程。反馈的对象既要包括学生本人，以便其了解
近阶段的学习状况，尽快查漏补缺，又要包括相关职能工作部门，以便其掌握学
生的总体情况，提高管理水平和业务能力，同时也有利于综合评价体系的进一步
完善。

四、大学生学风建设评价体系构建的政策依据

（一）评价体系构建的国家政策依据
构建高校学风建设评价体系要有强有力的政策依据与支持，政策依据一般包

括国家层面的教育纲领性文件、教育工作会议精神、党和国家领导人关于教育的
讲话精神与重要批示，以及各个高校针对学校实际情况制定的学风建设发展规划
或实施方案等。本节政策依据为国家层面颁布的关于学风建设及学风评价的政策
文件及重要会议、重要行动和讲话精神。

2004 年，教育部发布《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，
该评估方案中有详细的教学工作水平评估指标体系，评估方案共7个“一级指标”，
第 6 个“一级指标”是“学风”，包括了“教师风范”和“学习风气”两个主要
内容，其中“教师风范”指标考察教师是否严谨治学、认真从教的岗位责任，师

德师风的培养，而学习风气涵盖学校方方面面的环境与氛围，尤其是学生群体的
外化表现和内在素养情况。2010 年，教育部关于《中长期教育改革和发展规划
纲要（2010—2020 年）》中针对高等教育提出要加强学风建设，培养学生自主

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