Page 152 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

文件中强调，“严格考核评价，落实师德第一标准。将师德考核摆在教师考核的
首要位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价
的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现。发挥师德考核对教师行为的

约束和提醒作用，及时将考核发现的问题向教师反馈，并采取针对性举措帮助教
师提高认识、加强整改。强化师德考核结果的运用，师德考核不合格者年度考核
应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项
目申请等方面的资格”。

2020 年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，
提出坚持把立德树人成效作为根本标准，加快完善各级各类学校评价标准，健全
学校内部质量保障制度。
新时代开启新征程，新使命呼唤新作为。学风建设评价是高校分类评价的内

容之一，对于新时代教育评价改革的推进具有重要意义。多年以来，国家先后出
台各种文件，多次召开会议，党和国家领导人多次就高校教育教学质量和学风建
设作出重要批示，突出强调了学风建设与学风评价的重要性，涉及许多影响学风
关键要素，政策文本解读为构建高校学风建设评价体系提供了充分依据。

（二）评价体系构建的高校制度依据
政策是方向，制度是行动准则，制度的内容来源于政策。2011 年，教育部
发布的《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》文件，引发了全国
高校的积极响应，接连推出了各种“高校版”的学风建设制度与方案，形成了关
于高校学风建设制度的话语空间。其中 C9 高校（C9 高校，也称九校联盟，2009

年 9 月启动，九所大学分别为北京大学、清华大学、中国科学技术大学、复旦大
学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学）是
国内顶尖大学联盟，作为国内大学的“领头羊”，在学风建设上具有一定代表性，

能很好地体现现阶段高校学风建设特点。本部分以 C9 高校学风建设政策文本为
研究对象，分析研究高校学风建设制度文本的事实及价值，从实际管理层面入手，
为高校学风建设评价体系的构建提供高校制度依据。
1. 高校学风建设制度文本语词分析

为展示出制度定位与内容侧重点，聚焦学风建设的高校认知，首先采用语词
内容分析对高校学风制度文本中的高频词汇进行提取形成“关键词”，然后对关
键词出现的频次和所占权重进行计算，最后从内容维度将关键词之间的关联情况

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