Page 125 - 计算机应用软件开发技术研究

第四章 中职计算机教学

给学生尽可能多的资料以及工具，使学习气氛变得更加轻松。
2. 转换师生主体地位的必要性
教学主要包括以下几个环节：老师、学生以及课程。师生作为课堂的主要角

色应该紧密互动才有可能保证良好的效果。传统教学的中心是老师，学生则像一
种容器，被动地接受知识，这种情况下老师只是知识的传递者。师生就是传递和
接受的两方。在教学中，学生并未以主体身份参与其中，这种时候教学分隔。这
样的被动学习毫无乐趣可言，更加无法培养学生的创造实力，它容易导致学生养

成依赖的习惯，有的时候还有可能出现厌学的情况。
目前的教学过程主要的教学载体是教学活动，它需要教学双方调动自己的主
观能动性，一起研究，将教学融在一起。老师要扔掉自己的权威感，营造新的师
生环境：在教学课堂上，教师与学生是必不可少的两个角色，但是教师充当的是

引导者的角色，而学生是课堂教学的主体。学生养成自主学习的习惯，渐渐就会
形成更好的、更和谐的学习环境。在进行项目教学的时候，老师要引起学生的学
习兴趣，使他们乐于加入学习中来，帮助学生变得更加有创新能力，主动去学习，
养成批判的习惯。在这个过程中，老师应该是给予学生引导，帮助的人。老师要

时时刻刻注意学生，及时发觉其中的不足，对此进行帮助。
3. 组织有效教学形式的必要性
所谓有效教学形式主要是指以完成课堂教学某一任务为目标，师生需要根据
要求有机结成小组来架构活动。从教育诞生之初，教学组织一直在进行变化，常

见的形式有班级授课制，一对一教学等。在目前的课堂上常见的是班级授课制，
班级授课制的弊端在于难以将个体区别考虑进来，很难使学生的个性得到保护。
一方面，小组教学能够使学生的个性得到保护；另一方面，能实现规模效益。它
需要依据学生的情况进行分组之后再开始教学，它主要强调的是小组的重要性。

项目教学法重在研究，其常见形式为小组合作学习，单独学习以及合作研究等。
所以，项目教学法的常见形式是分组教学。
（二）项目教学法在中职院校计算机教学中应用操作性
在中职计算机教学中应用项目教学方法，其重要依据主要从可行性分析、支

持性资源分析以及教学目标分析来进行。
1. 可行性分析
中职教育需要学生掌握文化知识，并且学会某种技能。这样学生在毕业之后

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