Page 131 - 计算机应用软件开发技术研究

第四章 中职计算机教学

解项目内容，就可以自己做计划了。
3. 搜集项目资料
在这个方法里，要求学生亲自搜集资料，这个搜集的过程可以帮助学生提高

自己的能力。应试教育重视的是“标准答案”，它需要教师做出答案，学生只是
记忆机器。这种填鸭式教育会使学生失去应用知识的能力。项目教学法需要学生
自己建构，资料也需要自己进行搜集，这将增加他们的学习积极性。在使用这个
方法的时候，教师要安排一个大致的范围，告诉学生一定的线索。在进行资料搜

集的时候，学生可以自行选择形式，如上网查询等。时间充裕的话，学生甚至可
以自己调研，这样做的意义更大。
4. 分析项目资料
找到的资料并不一定是有用的，它需要学生参与其中，需要学生自己选择资

料，分析真假。这就要对已有知识进行建构。学生还能使用软件，对一些资料进
行整合，实现更好的效果。为了避免学生简单地进行堆砌，教师应该提醒学生注
意信息的价值。
5. 制作项目作品

项目教学方法过程中分组教学是常用的也是重要的一种方式，关乎教学的效
率和效果，教师在项目初始的时候通过考察和测试等方式掌握学生目前的情况，
然后对学生划分小组，首先是学生之间的自由结合，然后再适当调整，调整的原
则是学生的学习成绩均衡。分组完成，学生进行项目制作。他们将自己找到的东

西用成果的方式表现出来。这个环节很重要，小组内需要进行合作，对资料进行
安排布局。这个过程重要的是保证安排合理性，这对于目标实现非常重要，否则，
不管准备得多好，也难以实现理想的效果。
6. 展示成果

评价学生成果包括两种，即阶段性成果和终结性成果。前者强调任务在实施
前与实施中的成果，它比较独立，只能反映项目的某一个方面，内容与结构都不
难。后者就比较复杂了，它是对阶段性成果的综合。
项目成果的评价是非常重要的环节，其意义重大：经过评价环节，可以明确

项目完成情况，使学生产生动力。利用这个环节能够帮助学生发现自己的优点和
不足，分析原因，寻找解决办法。在实施中进行评价，可以对跑题的情况进行纠
正，保证项目制作的效率。

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