Page 132 - 计算机应用软件开发技术研究
P. 132
计算机应用软件开发技术研究
项目成果的评价重视的是真实性，多元性、参与性以及开放性。评价方法也
是多种多样。评价过程包括三个环节：学生自我评价、小组之间相互评价、教师
与专家相互评价。将小组的作品分别展示出来，之后由小组进行互评，找出优势
和缺点，对于缺点要及时指出解决方法。最后，老师进行点评。经过这个环节，
小组成员的工作以及价值会得到肯定，这可以激发学生的学习兴趣，帮助学生进
行改良，使学生对项目教学法产生更好的理解。这对于未来的教学工作是非常好
的基础作用。
三、项目教学法在中职计算机教学中注意的问题及完善对策
（一）项目教学法在中职计算机教学中注意的问题
1. 项目不能与任务等效
任务主要指的是需要做的事情，它是工作的一部分，而项目则强调的是结果，
像一个产品就是一个项目。不少教师都觉得项目教学法是一种进行任务驱动的教
学法，但是事实上他们有相似点也有不同。任务驱动教学是引起学生动机，使他
们主动探索学习的方法。学生在完成“任务”的过程中，可以提高分析问题，解
决问题的能力。相对来讲，任务简单，它的情境不够真实，在提高学生职业能力
方面不如项目教学法理想。中职计算机课程主要的培养对象是初级计算机技术人
员，其项目难度不宜过难，根据中职学生的相关特点，教师应该把一些复杂项目
划分成单项的任务，通过任务驱动对学生单方面的知识和技能进行训练，给复杂
的项目教学开展奠定基础。
2. 项目教学中要穿插理论
项目教学法重视实践的地位，但又不忽视理论，因此一样应当重视理论教学，
教师什么时间讲解理论很重要，应该选择合适的时机。项目结束后，应该对理论
进行拓展，用实践来引导理论，使理论为实践服务。教师应该将不同任务联系起
来，利用工作任务整理相关知识，实现理论与实践的结合，给理论学习提供机会。
3. 教学目标不仅仅是项目出结果
以项目为依据安排课程内容，完成项目并不意味着完成教学，完成项目后，
还要验证理论和教学目标是否匹配。尽管项目教学法高于传统课堂教学的一种教
学模式或方法，它的目标也是帮助学校实现其人才培养目标，但是它还应考虑相
关培养方向、学生的职业能力以及未来学生的长远发展能力等，这就使项目教学
·120·
