Page 138 - 计算机应用软件开发技术研究

计算机应用软件开发技术研究

（二）营造“互联网 +”计算机教学环境
在“互联网 +”时代，中职教育信息化教育面临不断优化、不断创新的问题，
教师要及时转变教学方式，充分发挥学生主体性，创造良好的学习氛围。为此，

教师要充分认识到“互联网 +”技术的优越性，进一步深化信息化教学，利用“互
联网 +”为学生提供更加丰富的教学内容，把“互联网 +”教育思想运用到计算
机教学中，使学生在任何时间、任何地点都能进行学习。教师可以将计算机教学
中的难点，及时上传到相应的平台上，或者在网络上提供合适的课外资源，让学

生从不同角度，掌握最新的计算机信息。在深化课程改革过程中，以教科书为依
托，将“互联网 +”作为辅助教学方法，突破传统计算机课堂局限，减轻学生学
习压力，使学生逐步发现计算机课程知识的学习乐趣，促进计算机教学工作达到
合理化教学改革和创新效果。

（三）借助“互联网 +”开展翻转课堂
课堂本就是中职学生计算机学习主要场所，学生作为课堂参与主体，其重要
性毋庸置疑，教师要在计算机教学课堂上尽可能突显学生主体地位，坚持“以生
为本”来利用“互联网 +”技术优化及创新计算机教学，这样才能真正提升教学

效果。在“互联网 +”背景下，翻转课堂可谓是一种较为有效的教学理念，其提
倡先学后教，是学生主体作用得以有效发挥的关键，中职计算机老师可以借此来
对教学模式进行创新，这不仅能够优化教学，还能发展学生自主学习能力。
在翻转课堂实践期间：一方面，要合理设置学习任务。翻转课堂实践期间，

教师需要结合教学内容来提前为学生合理设置学习任务，在课堂上将具体的项目
分解成为若干个小任务，而且任务与任务之间也需要维持相对的独立性及完整性，
同时设置明确的教学目标及清晰的程序，立足于学生发展实际来设置任务，这样
学生就能在任务趋势下主动学习，为之后课堂教学活动实施打好基础。在这一过

程中，如果学生有掌握一定的计算机相关知识，即可将任务交由学生独立完成；
反之，若学生尚未熟练掌握，则能让其在网络平台支持下自主查找与分析，从而
有效突破教学效果。另一方面，课堂上教师则可以采用小组合作讨论及交流的方
式来优化教学，让学生将课前所学及任务展开探讨，这样就能进一步深化学生理

解，有效落实先学后教，发挥出翻转课堂模式实施作用。例如，教师在“Excel”
课程知识点讲解的时候，即可在课前联系教学内容为学生设置微课视频，借此来
为学生推送学习任务，让学生在课前任务及预习环节对这一课时内容形成有效认

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