Page 141 - 计算机应用软件开发技术研究

第五章 中职计算机课程教学

网络平台来为学生展示出具体的操作视频，借此来帮助学生对计算机实操形成一
定了解，之后再让学生亲自参与到实践操作锻炼中，这样学生整个计算机能力自
然能够提升。此外，“互联网 +”背景下的中职计算机课程教学模式创新，除了

要组织实践性训练之外，还需要创新教学评价体系，改变之前单一的教学评价方
式，通过学生互评、自评、教师评价等多种方式的结合来促进学生学习及发展，
从而有效提升计算机教学效果。
（九）应用“互联网 +”巩固专业知识基础

应用“互联网 +”技术教学，对学生本身自主性的要求较高。在中职计算机
课程教学工作实际推进过程中，通过网络资源可促进学生深入学习。在计算机应
用技术教学中，不仅要为学生提供学习专业计算机理论知识的机会，加强职业技
能教育，还应适时地掌握最新信息技术发展趋势，以培养学生职业敏感度、拓宽

专业视野及增加教学内容，提高学生学习自主性。同时，还应注重课后线上交流。
通过网络互动，学生可以在线上交流过程中分享学习成果，或者向教师或者其他
同伴提问，通过网络互动延伸课堂互动，这对于活跃学生思维及加深专业研究都
有较大的帮助。

另外，使用学校专业信息交换通道，帮助学生答疑解惑。有一些学生不乐于
在群内讨论问题，学生可以通过邮件、私信等途径与教师沟通，通过教师提问来
培养学生专业素养。最后，学生通过课后线上学习完成自学考试。在课堂上，一
些学生未透彻掌握了计算机应用技术知识，课下则可以通过网上教学平台，下载

相关学习内容，自主调节学习速度，来消化和巩固重点知识，从而提高计算机应
用技术学习效果。可见，在“互联网 +”背景下，运用先进技术教学对提高课堂
教学质量及学生课后自主巩固学习效果均具有极大作用。

四、“互联网 +”背景下中职计算机课程教学模式创新需注意的事项

（一）规避学生对网络的依赖性
“互联网 +”背景下，丰富的网络资源虽然能够充实中职计算机教学课堂，
为教育教学创新提供新方向，可是教师在应用的时候也应当考虑到网络的双面性，

在应用“互联网 +”技术优化教学的同时，尽可能避免学生对于网络的依赖性，
通过创设情境、任务项目教学等多种方式应用来帮助学生感受到课程本身的乐趣，
这样才能避免互联网教学出现本末倒置的情况，从而有效提升中职计算机教学效

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