Page 158 - 计算机应用软件开发技术研究

计算机应用软件开发技术研究

代替传统的学科教学。人文主义课程论看到了学科中心主义的不足，看到了学生
在学习中的作用，对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。不足之处在
于重经验轻知识、重心理逻辑轻学科逻辑、重实用性轻学术性，具有浓厚的实用

主义和自然主义色彩。学问中心课程论是经过精选的具有高质量知识内容的课程，
同时通过学问研究方法提供给学生学习，使之掌握科学知识和科学的认识方法。
在课程编制中，既重视科学的教学内容，又注意科学的方法。学问中心课程论主
张按“学科的结构”来设计课程，吸取了结构主义心理学的观点。它过分强调学

术课程，忽视了实用，因而不能适合相当一部分将来不能成为科学家而准备就业
的学生的要求。问题中心课程是以问题为中心设计的课程，其主要形式分为核心
课程和以生活问题为中心的课程。核心课程介于“学科中心课程”与“儿童中心
课程”之间，它打破学科界限，从问题出发，把两三门学科结合起来，一般由一

个教师或由几个教师组成的教学小队，通过一系列的活动对一个班进行教学，每
次教学活动在一个连续的单位时间内进行。这种课程既强调内容，又强调学生的
兴趣与活动。以生活问题为中心的课程基本上与核心课程相似，所不同的是，课
程内容侧重于生活问题，每次教学活动不必安排在一个连续的时间内进行，一个

班的指导工作不是由一个教师来担任。
课程的类型是指课程设计的不同种类或方式。学科课程和活动课程是课程的
基本类型。根据教学内容来分，如果教学内容重知识体系的就是学科课程，如果
教学内容重生活经验的则是活动课程。学科课程是根据学校教育目标、教学规律

和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不
同的学科，彼此分立地安排教学顺序、教学时数和期限。学科课程论认为各学科
的逻辑体系，反映了客观事物和现象的本质，教学内容应以学科知识为中心，严
格地按每门学科的逻辑体系组织教材。分科学习，能使学生正确地认识世界。它

的优点是重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性；有助于学生学习和巩固
基础知识，也易于教师教授。它的缺点是不重视相互联系，造成和加深了学科的
分离；不利于联系学生的生活实际和社会实践；更多地关心学习结果不关心学习
过程、学习方法；不利于学生辩证思维的发展；不重视或忽视学生的兴趣和需要。

活动课程相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它
认为课程应是一系列由学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培
养兴趣，解决问题，锻炼能力。它的优点是重视课程要适合学生的兴趣、需要；

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