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计算机应用软件开发技术研究

表 6-1 道德发展的层级及阶段

层次 1：前惯例期 阶段 1 是避罚服从取向：只单纯地为免被惩罚而服于规范，
并没有道德观念，凡事只会着 不会考虑其他事情
重个人利益和只为满足自己而 阶段 2 是相对功利取向：视会被人赞赏的行为作规范，为得
行事 到因赞赏而取得的利益而遵守规范
层次 2：惯例期 阶段 3 是寻求认可取向：为了取得成人的好感，而遵从成人
道德观念是以他人的标准作判 定立的“好孩子”标准的规范。同时亦认为满足大众期望的
断，以此作为发展自我道德观 行为便是好的行为，因此会有较强的从众表现
念的方向，因为这个层次的儿 阶段 4 是遵守法规取向：认为法律至高无上的权威，并服从
童希望得到别人的认同 大众所定下的各种规律作为道德规范
阶段 5 是社会法制取向：相信法律是为了维护社会和大众的
共同最大利益而制定的，一切会以大众的利益，但仍有不足
层次 3：后惯例期 之处，所以有些时候应为了大众的利益而作出违法
道德观念已超越一般人及社会 阶段 6 是普遍伦理取向：凭自我心行事。尽管法律有所限制，
规范，对自我有所要求 不过若因此而无法实践自己的道德观念，纵使犯法也在所不
惜，因为那些法律是有违其建立的原意。处于这个阶段的人，
会认为他所做的全为了全世界人类的福祉着想

西尔曼的社会认知论基本上以皮亚杰与郭尔保的理论为基础。他研究的重点
是青少年如何区别别人与我的不同以及友谊的形成过程。他提出了人际了解和友
谊发展的五阶段论。他认为友谊与社会能力是青少年发展的重要课题。在青少年
社会工作中，如果能够以青少年的友谊与人际关系为重点，则更能促进青少年的

全面发展（如表 6-2 所示）。

表 6-2 际了解和友谊发展的阶段
自我中心未分化阶段（3~6 岁）
主观观点阶段（5~9 岁）
人际了解的五阶段 自我深思熟虑阶段（7~12 岁）
相互观点取替阶段（10~15 岁）
深层与社会观点取替阶段（青少年至成人阶段）
暂时性玩伴阶段（3~7 岁）
单方协助阶段（5~9 岁）
友谊发展的五阶段 公平气氛下的合作阶段（6~2 岁）
亲密与相互分享阶段（9~l5 岁）
自主相互依赖阶段（12 岁以上）

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