Page 106 - 教育模式创新理论研究与实践
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教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models
控变得异常困难，钉钉、腾讯网课在对师生信息进行采集时存在数据隐私泄漏风
险，多数高校校内网平台不够完善，在开展教学管理时借助企业提供的服务平台，
对伦理风险问题关注较低。管理者在运用教育技术工具或者平台时较为注重技术
的实用性和功利性，暴露出对技术人文性和教育性功能的忽略，管理责任缺失现
象逐渐凸显。如今，教育技术承载了更多的教育需求，高校管理者也相应地承担
着提升教育管理质量和促进学生发展的伦理责任，目前高校存在的技术使用操作
没有相关参照标准以及缺乏对师生教学技术应用行为的伦理指导等现象都是高校
管理责任淡化的体现。
（四）教育技术应用过程中人文关怀淡化伦理问题
教育技术的育人价值依托于教育本身蕴含的伦理价值，教育为人的发展提
供多种可能，包括培养人的思维能力和开发人的大脑智力等。通过问卷调查可以
看出教师的人文关怀素养整体水平较高，但也有小部分教师教育技术应用过程过
度看重技术工具价值从而忽略技术育人的本质功能，间接地造成人文关怀以及师
生情感交流淡化问题。高校教育技术应用中人文关怀伦理问题的表现主要有以下
方面。
1. 高校教师技术教学忽视与学生情感沟通
技术教学时长在课堂上的占比远超课堂板书，技术教学过程中与学生沟通交
流频率大幅降低且教师对学生特殊情况的干预较少都说明了教师技术教学过程忽
视与学生的情感沟通。虽然技术应用于教学能够促进课堂知识的有效整合，但在
现实教学中却出现教师过度依赖技术教学手段忽略对学生个体差异性的关注，忽
视与学生情感态度的交流，学生主体地位受到冲击，师生间情感沟通的淡化使传
统教学模式下学生的主体地位失色，学生逐渐成为机械知识的接收者，不利于技
术教育价值的显现，更不利于师生间的人文互动，久而久之造成技术应用中师生
关怀淡漠的伦理问题。
2. 高校教师忽视对学生身心健康的关怀
高校部分教师在教学过程中存在失范行为，技术伦理素养不足，忽视对学生
身心健康的关注，容易造成学生视力下降，技术教学过程充满机械性地课件播放
极易导致学生学习效率降低，单一缺乏灵活性的技术教学表明教师在选择技术工
具时忽略对学生主体的关注，也缺乏对课堂教学过程的启发引导，不利于学生学
习能动性的发挥。课堂教学中的“低头族”“手机控”未能得到教师较多关注表
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